МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Пензенской области
Отдел образования Администрации Белинского района
МОУ ООШ с. Невежкино Белинского района Пензенской области

РАССМОТРЕНО
на методическом совете
Протокол № 1_
от «25» августа 2024 г.

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете
директор
__________ В.И. Каратаева
Протокол № 1
приказ №77
от «30» августа 2024 г.
от «30 » августа 2024

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(Идентификатор 2324081)
учебного предмета «Литература» для
обучающихся 5-9 классов

Составитель: Кошелева Галина Александровна
учитель русского языка и литературы

Невежкино 2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учѐтом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждѐнной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственноэстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учѐта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию
речи,
историзма
мышления,
художественного
вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощѐнных в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящѐнных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и
8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной
школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трѐх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осѐл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трѐх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои

мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева,
В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычѐв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелѐное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья
Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады
народов России и мира (не менее трѐх песен и одной баллады). Например,
«Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.

«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утѐс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берѐзы…», «Я пришѐл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырѐх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»,
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза»
(глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лѐгкая лодка в мире» и др.

Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по
выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким
бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору),
Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырѐх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе,
например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть
о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелѐная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилѐва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее
четырѐх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лѐгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты
свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).

Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелѐва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трѐх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б.
Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трѐх
стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш.
Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Еѐ глаза на
звѐзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трѐх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жѐны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещѐ,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пѐстрою толпою
окружѐн…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражѐнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных
произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;




активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации,
своего края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных
произведениях;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
 готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учѐтом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие
асоциальных
поступков,
свобода
и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание
последствий
и
неприятие
вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;



осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учѐтом специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по


















профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности,
открытость опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

Универсальные учебные познавательные действия:

следующие

1) Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
 устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
 с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
 предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учѐтом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов
и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
 оценивать надѐжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;


в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать
преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке
литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать
свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на


решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображѐнные в художественной литературе;
 ориентироваться
в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учѐтом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять
причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и еѐ роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,

стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы
с произведениями других видов искусства (с учѐтом возраста,
литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учѐтом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учѐтом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учѐтом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счѐт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учѐтом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.
6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом
литературного развития обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики;
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учѐтом возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной
литературы
с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счѐт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своѐ понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учѐтом литературного развития обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные
для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание,
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приѐмы, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счѐт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;


12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ
роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражѐнные в нѐм
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом
возраста и литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры и
стиля писателя, определять их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определѐнному литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками
и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных
задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
еѐ
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и еѐ
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учѐтом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражѐнной в литературных произведениях с
учѐтом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую
принадлежность;
выявлять
позицию
героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нѐм
реалии;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской
оценки
героев,
событий,
характер
авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять своѐ понимание нравственно-философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической
речи;
находить
основные
изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм,
реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма,
ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада));
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,

проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и
др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание,
параллелизм;
антитеза,
аллегория;
риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения
в
рамках
историко-литературного
процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к
историческому
времени,
определѐнному
литературному
направлению);
 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного произведения;
 сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учѐтом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы,
эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное

отношение к произведению (с учѐтом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объѐмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развѐрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том

числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей
программы следует учитывать, что формирование различных умений,
навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной
скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения
разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий
достижения этих результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2

2.2

Сказки народов России и народов мира

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

4

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трѐх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырях».

6

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

«Бородино»
3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

5

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник»
и др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

3

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее
пяти). Например, стихотворения А. К.
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И.
А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова

4

5.2

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

др. М.М.Зощенко (два рассказа по
выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др.

5.3

Произведения отечественной литературы
о природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

4

5.4

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита»
и др.

2

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

16

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского
острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.

3

6.2

Произведения отечественных писателей
XIX–XXI веков на тему детства. (не
менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С.
Аромштам, Н. Ю.Абгарян

6.3

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычѐв
«Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)

2

6.4

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

9

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»

2

7.2

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.

2

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелѐное утро» и др.

7.4

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чѐрная стрела» (главы по выбору) и др.

1

7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская
аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и др.

2

Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины (не менее двух). Например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»

4

2.2

Народные песни и баллады народов
России и мира. (не менее трѐх песен и
одной баллады), «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о
походе князя Олега на Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трѐх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»

8

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трѐх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утѐс» и др.

3

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее
двух). «Косарь», «Соловей и др.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…»

2

5.2

А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у
берѐзы…», «Я пришѐл к тебе с
приветом…»

2

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

2

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

3

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

2

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

16

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее
двух).Например, стихотворения С. А.
Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и
др.

3

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX
века. (не менее четырѐх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д.
Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова

3

6.3

Проза отечественных писателей конца XX
— начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне. (два
произведения по выбору), Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)

2

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

французского»

https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.5

Произведения отечественных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух), Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
лѐгкая лодка в мире» и др.

3

6.6

Произведения современных
отечественных писателей-фантастов. (не
менее двух).Например, А. В. Жвалевский
и Е. Б. Пастернак. «Время всегда
хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь
ма(й)я» и др.

4

6.7

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (два по
выбору).Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…»,
«Что б ни делалось на свете…»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

19

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)

2

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.3

Произведения зарубежных писателей на
тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.

4

7.4

Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. (не менее
двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и др.

3

Итого по разделу

11

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. (одна повесть по
выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении)

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырѐх).Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» и др. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель» и др.).
Поэма «Полтава» (фрагмент)

6

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
четырѐх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…») и
др. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова»

4

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки
охотника» (два по выбору).Например, «Бирюк»,
«Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и др.

3

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда» и др.

2

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее
двух стихотворений по выбору)

1

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь» и др.

2

3.6

Произведения отечественных и зарубежных
писателей на историческую тему. (не менее
двух). Например, произведения А. К. Толстого,
Р. Сабатини, Ф. Купера

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.

2

4.3

Сатирические произведения отечественной и
зарубежной литературы. (не менее
двух).Например, М. М. Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелѐная лампа» и др.

2

5.2

Отечественная поэзия первой половины XX
века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору).Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилѐва, М.
И. Цветаевой и др.

1

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.

2

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по
выбору).Например, «Родинка», «Чужая кровь» и
др.

1

5.5

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

7

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору).
Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.

1

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
веков. (не менее четырѐх стихотворений двух
поэтов): например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

2

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века. (не менее
двух).Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера
и др.

2

6.4

Тема взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути. (не
менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из
кадра», Т. В. Михеева. «Лѐгкие горы», У. Старк
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по
выбору).

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7.2

Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний лист».

2

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

3

Итого по разделу

7

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f41727e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно произведение по
выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например,«Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Роман «Капитанская дочка»

8

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
двух).Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри»

5

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель», Комедия

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

«Ревизор»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f4196be

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору).
Например, «Ася»,«Первая любовь»

2

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые
ночи» (одно произведение по выбору)

2

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору).Например, произведения
И. С. Шмелѐва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.

2

5.2

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трѐх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха».Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.

1

5.3

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин»

3

Библиотека ЦОК

(главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата»,
«Поединок» и др.)

https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

1

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

2

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор»

2

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не менее
двух).Например, произведения Е. И. Носова, А.
Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П.
Екимова и др.

2

6.6

Произведения отечественных и зарубежных
прозаиков второй половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»).Например,
произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева,
Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон,
Б. Кауфман и др.)

2

6.7

Поэзия второй половины XX — начала XXI века
(не менее трѐх стихотворений).Например,
стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М.В.Исаковского, К. М. Симонова, Р.
Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

13

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не
похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).

3

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

2

Итого по разделу

5

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/7f4196be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения (по выбору)

2

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.

2

2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

6

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (одна-две по
выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое»,
«Море» и др.

3

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н.М.Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трѐх стихотворений по выбору)

2

3.4

А. С. Пушкин. Стихотворения.Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «...Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***»
(«Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жѐны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещѐ,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин»

15

3.5

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно
и грустно», «Как часто, пѐстрою толпою
окружѐн…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне
с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»),
«Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего
времени»

11

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»

8

3.7

Отечественная проза первой половины XIX в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК

(одно произведение по выбору).Например,
«Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору)
А. И. Герцена и др.
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41b720

49

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

Данте. «Божественная комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору)

2

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по
выбору)

2

4.3

И.В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).

2

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору).
Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее
одного фрагмент по выбору)

2

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно
произведение по выбору). Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
и др.

3

Итого по разделу

11

Развитие речи

11

Внеклассное чтение

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итоговые контрольные работы

4

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f41b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков литературы 5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Развитие речи. Книга в жизни человека

1

2

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

1

3

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

1

4

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

1

5

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира.
Переложение мифов разными авторами. Геродот.
«Легенда об Арионе»

1

6

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

1

7

Колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки

1

8

Сказки народов России и народов мира. Сказки о
животных, волшебные, бытовые

1

9

Русские народные сказки. Животные-помощники и
чудесные противники в сказке "Царевна-лягушка"

1

10

Главные герои волшебных сказок Василиса
Премудрая и Иван-царевич

1

11

Поэзия волшебной сказки

1

Контроль
ные
работы

Практичес
кие работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196418

12

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые
сказки «Солдатская шинель»

1

13

Резервный урок. Духовно-нравственный опыт
народных сказок. Итоговый урок

1

14

Резервный урок. Роды и жанры литературы и их
основные признаки

1

15

Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой
литературе. Эзоп, Лафонтен

1

16

Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII
века. А. П. Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев
«Муха».

1

17

И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни
(три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

1

18

И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк на псарне"

1

19

И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные
уроки произведений «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом»

1

20

И. А. Крылов. Художественные средства
изображения в баснях. Эзопов язык

1

21

А. С. Пушкин. Образы русской природы в
произведениях поэта (не менее трѐх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.

1

22

А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях
поэта. Образ няни.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354

23

А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки

1

24

А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и второстепенные герои

1

25

А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в сказке

1

26

А. С. Пушкин. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки. Писательское мастерство
поэта

1

27

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика

1

28

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»:
патриотический пафос, художественные средства
изображения

1

29

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».
Жанровые особенности произведения. Сюжет.
Персонажи

1

30

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством".
Сочетание комического и лирического. Язык
произведения

1

31

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях писателя "Заколдованное
место"

1

32

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная поэзия и
юмор в повестях писателя «Заколдованное место»

1

33

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания,
прототипы героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

34

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика
произведения

1

35

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и
композиция

1

36

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов.
Образ Герасима

1

37

Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Роль интерьера в произведении. Каморка Герасима

1

38

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и
пейзажа в произведении

1

39

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
«Крестьянские дети», «Школьник» и др.. Тема, идея,
содержание, детские образы

1

40

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент). Анализ произведения

1

41

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос».
Тематика, проблематика, система образов

1

42

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказ-быль, тема, идея

1

43

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика
образов

1

44

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Жилин и Дина. Образы татар

1

45

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Нравственный облик героев

1

46

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник».Картины природы. Мастерство писателя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

47

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Подготовка к домашнему сочинению по
произведению

1

48

Итоговая контрольная работа. Литература и жизнь

1

49

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная картина…", "Весенний
дождь", "Вечер", "Еще весны душистой нега…"

1

50

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ
веков о родной природе и о связи человека с
Родиной И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний
вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...»

1

51

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ
веков о родной природе и о связи человека с
Родиной А. А. Блок. «Погружался я в море
клевера…», «Белой ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»

1

52

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ
веков о родной природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза», «Пороша», «Там,
где капустные грядки...», «Поет зима — аукает...»,
«Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»

1

53

[[Резервный урок. Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»]]

1

54

Развитие речи.Поэтические образы, настроения и

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04

Библиотека ЦОК

картины в стихах о природе. Итоговый урок

https://m.edsoo.ru/8a199c30

55

Юмористические рассказы отечественных писателей
XIX–XX веков. А. П. Чехов. Рассказы (два по
выбору). «Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. Тематический обзор

1

56

Рассказы А. П. Чехова. Способы создания
комического

1

57

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша»,
«Лѐля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча».Тема, идея, сюжет

1

58

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лѐля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др. Образы
главных героев в рассказах писателя.

1

59

Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко

1

60

Произведения отечественной литературы о природе
и животных (не менее двух). Например, А. И.
Куприн «Белый пудель», М. М. Пришвин «Кладовая
солнца», К. Г. Паустовский «Тѐплый хлеб», «Заячьи
лапы», «Кот-ворюга». Тематика и проблематика.
Герои и их поступки

1

61

Нравственные проблемы сказок и рассказов
А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского

1

62

Язык сказок и рассказов о животных А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

1

63

Произведения отечественной литературы о природе
и животных. Связь с народными сказками.
Авторская позиция

1

64

Резервный урок. Произведения русских писателей о

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

природе и животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок
65

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита» и др. Тема, идея,
проблематика

1

66

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита» и др. Система
образов

1

67

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема,
идея произведения

1

68

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Система образов. Образ главного героя
произведения

1

69

Произведения отечественной литературы на тему
«Человек на войне» (не менее двух). Например, Л.
А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др. Проблема героизма

1

70

Произведения отечественной литературы на тему
«Человек на войне» (не менее двух). Например, Л.
А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. «Сын
артиллериста» и др.: дети и взрослые в условиях
военного времени

1

71

В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа
произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои
произведения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4

72

Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын полка». Образ
Вани Солнцева. Война и дети

1

73

Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие мои
мальчишки". Идейно-нравственные проблемы в
произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"

1

74

Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях
о Великой Отечественной войне. Итоговый урок

1

75

Произведения отечественных писателей XIX–XXI
веков на тему детства. [[(не менее двух), например,
произведения В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина,
В.П.Астафьева, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова, М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян.] Обзор произведений. Специфика
темы

1

76

Произведения отечественных писателей XIX–XXI
веков на тему детства. Тематика и проблематика
произведения. Авторская позиция

1

77

Произведения отечественных писателей XIX–XXI
веков на тему детства. Герои и их поступки

1

78

Резервный урок. Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему детства в литературе

1

79

Внеклассное чтение. Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему детства

1

80

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по выбору). К.
Булычѐв «Девочка, с которой ничего не случится»,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48

«Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Тематика произведений
81

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Проблематика
произведений К.Булычева

1

82

Резервный урок. Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей. Сюжет и
проблематика произведения

1

83

Литература народов России. Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Тематика стихотворений

1

84

Резервный урок. Образ лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима

1

85

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,
«Снежная королева», «Соловей». Тема, идея сказки.
Победа добра над злом

1

86

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»:
красота внутренняя и внешняя. Образы. Авторская
позиция

1

87

Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена (по
выбору)

1

88

Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена

1

89

Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по
выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы) и др. Герои и мотивы

1

90

Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК

выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы) и др. Стиль и язык,
художественные приемы

https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

91

Резервный урок. Художественный мир литературной
сказки. Итоговый урок

1

92

Резервный урок. Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелѐное утро» и др. Обзор по теме

1

93

Зарубежная проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелѐное утро». Тема, идея, проблематика

1

94

Резервный урок. Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера». Тематика произведения. Сюжет. Система
персонажей. Образ главного героя

1

95

Развитие речи. Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера»: дружба героев

1

96

Итоговая контрольная работа. Образы детства в
литературных произведениях

1

97

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ», «Чѐрная стрела»
(главы по выбору) и др. Обзор по зарубежной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

приключенческой прозе. Темы и сюжеты
произведений
98

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чѐрная стрела» (главы по выбору).
Образ главного героя. Обзорный урок

1

99

Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая
проза. Любимое произведение

1

100

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и
др. Тематика, проблематика произведения

1

101

Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки

1

102

Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы
на следующий год. Список рекомендуемой
литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Резервный урок. Введение в курс литературы 6
класса

1

2

Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»

1

3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора

1

4

Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ Одиссея

1

5

Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в
поэмах Гомера

1

6

Былины.(не менее двух), например, «Илья Муромец
и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система образов.

1

7

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое содержание, особенности
композиции, образы.

1

8

Внеклассное чтение. Тематика русских былин.
Традиции в изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»

1

9

Былина «Садко». Особенность былинного эпоса
Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве

1

10

Русские былины. Особенности жанра,

1

Контроль
ные
работы

Практичес
кие работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

изобразительно-выразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном искусстве
11

Русская народная песня. Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в художественной
литературе

1

12

Народные баллады народов России и мира. (не
менее трѐх песен и одной баллады) «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика, система образов

1

13

Баллада «Аника-воин». Специфика русской
народной баллады. Изобразительно-выразительные
средства

1

14

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой
литературе. Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый
мѐд". Тема, идея, сюжет, композиция

1

15

Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой
литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное своеобразие

1

16

Резервный урок. Итоговый урок по разделу
"Фольклор". Отражение фольклорных жанров в
литературе

1

17

Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"

1

18

Древнерусская литература: основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть временных лет».
История создания

1

19

«Повесть временных лет»: не менее одного
фрагмента, например, «Сказание о белгородском
киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

20

Резервный урок. «Повесть временных лет»:
«Сказание о походе князя Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы героев

1

21

Развитие речи. Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору

1

22

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с
фрагментом "Повести временных лет"

1

23

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога»,
«Туча» и др. Пейзажная лирика поэта

1

24

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения

1

25

Резервный урок. Двусложные размеры стиха

1

26

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История
создания, тема, идея произведения

1

27

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов

1

28

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ главного героя

1

29

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль второстепенных
персонажей

1

30

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала
романа

1

31

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина "Дубровский"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

32

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С.
Пушкина

1

33

Внеклассное чтение. Любимое произведение
А.С.Пушкина

1

34

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок". История создания,
тематика

1

35

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой,
его чувства и переживания

1

36

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок". Художественные
средства выразительности

1

37

Резервный урок. Трехсложные стихотворные
размеры

1

38

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух).
"Косарь", "Соловей". Тематика

1

39

А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей".
Художественные средства воплощения авторского
замысла

1

40

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух) "Есть
в осени первоначальной…", "С поляны коршун
поднялся…". Тематика произведений

1

41

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун
поднялся…». Лирический герой и средства
художественной изобразительности в произведении

1

42

А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух), «Учись у
них — у дуба, у берѐзы…», «Я пришел к тебе с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82

приветом…» Проблематика произведений поэта
43

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришѐл к тебе с
приветом…», «Учись у них — у дуба, у берѐзы…».
Своеобразие художественного видения поэта

1

44

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета

1

45

Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник рассказов
"Записки охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения

1

46

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и
герои

1

47

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном произведении

1

48

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и
жанровые особенности произведения

1

49

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя

1

50

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к
герою

1

51

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н. С.Лескова

1

52

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика
произведения

1

53

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Проблематика повести

1

54

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Образы родителей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

55

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны

1

56

Итоговая контрольная работа по теме

1

57

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон".
Проблема маленького человека

1

58

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония,
источники комического

1

59

А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных
ценностей в рассказах писателя

1

60

Резервный урок. А. П. Чехов. Художественные
средства и приѐмы изображения в рассказах

1

61

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет

1

62

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Проблематика произведения

1

63

Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл названия рассказа

1

64

Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна

1

65

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца
и без краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…»,
«Встану я в утро туманное…»

1

66

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века.С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь,
моя родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями»,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

« Я покинул родимый дом…», «Топи да болота»

67

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче»

1

68

Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не
менее четырѐх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова

1

69

Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не
менее четырѐх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова

1

70

Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не
менее четырѐх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова

1

71

Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская
поэзия XX века»

1

72

Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века, в том числе о Великой Отечественной
войне. Обзор. два произведения по выбору,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза»
(глава "Очень страшный 1942 Новый год") и др.
73

Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века. Тематика, идейно-художественное
содержание произведения

1

74

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Трудности послевоенного времени

1

75

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Образ главного героя

1

76

Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная проблематика

1

77

Произведения отечественных писателей на тему
взросления человека. Обзор произведений.не менее
двух на выбор

1

78

Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные острова»

1

79

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви». Проблематика повести

1

80

Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая
лѐгкая лодка в мире». Система образов

1

81

Произведения современных отечественных
писателей-фантастов. (не менее двух). Например,А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Конфликт в произведении

1

82

А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Нравственный выбор героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

83

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и
композиция произведения

1

84

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл
названия произведения

1

85

Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Тема.
Проблематика

1

86

Стихотворения (два по выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Лирический герой

1

87

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Тема, идея

1

88

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Образ главного героя

1

89

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Идея произведения

1

90

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика

1

91

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

проблематика

92

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя

1

93

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика

1

94

Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Сюжет,
композиция, образ главного героя. Смысл названия

1

95

Внеклассное чтение. Произведения зарубежных
писателей на тему взросления человека (по выбору)

1

96

Итоговая контрольная работа по теме

1

97

Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер»
(главы по выбору) Тема, идея, проблематика

1

98

Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер»
(главы по выбору). Сюжет. Система образов

1

99

Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Тема,
идея

1

100

Резервный урок. Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140

«Дом с характером». Сюжет. Система образов
101

Внеклассное чтение. Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов

1

102

Резервный урок. Итоговый урок за год. Список
рекомендуемой литературы

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3358c

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Резервный урок. Вводный урок. Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы

1

2

Древнерусские повести. (одна повесть по выбору),
например, «Поучение» Владимира Мономаха (в
сокращении). Темы и проблемы произведения

1

3

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех)
«Во глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
и др. Тематика и проблематика лирических
произведений

1

4

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др.
Особенности мировоззрерия поэта и их отражение в
творчестве, средства выразительности

1

5

А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Тематика, проблематика,
особенности повествования в «Повестях Белкина»

1

6

А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный

1

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c

смотритель» и др.). Особенности конфликта и
композиции повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести. Мотив "блудного
сына" в повести «Станционный смотритель»
7

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика
произведения.

1

8

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов Петра I и Карла IX. Способы
выражения авторской позиции в поэме

1

9

Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по
поэме «Полтава»(фрагмент)

1

10

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
четырех). «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др. Тема одиночества в лирике
поэта

1

11

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы. Средства
выразительности в художественном произведении

1

12

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Историческая основа произведения.
Тема, идея, сюжет, композиция

1

13

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Система образов. Художественные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c

особенности языка произведения и фольклорная
традиция

14

Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Подготовка к домашнему
сочинению по произведению

1

15

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая
и фольклорная основа повести. Тематика и
проблематика произведения

1

16

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и
композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в
повествовании

1

17

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система
персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия

1

18

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести

1

19

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская позиция и способы ее
выражения в повести. Художественное мастерство
Н. В. Гоголя в изображении героев и природы

1

20

Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный
вопрос по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

1

21

И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в
историческом контексте. Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев произведения

1

22

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе

1

23

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе например,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

Библиотека ЦОК

«Русский язык», «Воробей» и др. Особенности
жанра, тематика и проблематика произведений,
средства выразительности

https://m.edsoo.ru/8bc352ba

24

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика,
проблематика произведения

1

25

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и
композиция

1

26

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система
образов

1

27

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у
парадного подъезда» Идейно-художествннное
своеобразие

1

28

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».
Идейно-художественное своеобразие

1

29

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды»
. А. А. Фет. «Ещѐ майская ночь», «Это утро, радость
эта...»

1

30

М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик»

1

31

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»:
тематика, проблематика, сюжет. Особенности
сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина

1

32

Произведения отечественных и зарубежных
писателей на историческую тему. Идейнохудожственное своеобразие произведений А. К.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94

Толстого о русской старине
33

Историческая основа произведений Р. Сабатини,
романтика морских приключений в эпоху
географических открытий

1

34

Резервный урок. История Америки в произведениях
Ф. Купера

1

35

Итоговая контрольная работа по литературе XIX
века. Литература и история: изображение в
литературе исторических событий

1

36

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений. Художественное
мастерство писателя

1

37

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др. Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов писателя

1

38

М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из
ранних рассказов писателя

1

39

Объекты сатиры в произведениях писателей конца
XIX — начала XX века. (не менее двух). Например,
М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.

1

40

Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства выразительности в них

1

41

Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?" (по изученным
сатирическим произведениям отечественной и

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a

зарубежной литературы)
42

А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелѐная лампа»

1

43

А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие
произведений. Система образов

1

44

Отечественная поэзия первой половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три
по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилѐва, М. И. Цветаевой и др.
Художественное своебразие произведений, средства
выразительности

1

45

В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.Тематика,
проблематика, композиция стихотворения

1

46

В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др. Система образов
стихотворения. Лирический герой. Средства
выразительности

1

47

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по
выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.
Тематика, проблематика, сюжет, система
персонажей, гуманистический пафос произведения

1

48

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

Идейно-художественное своеобразие произведения.
Особенности языка произведений А. П. Платонова

49

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору).
Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и
др. Тематика, проблематика, сюжет, система образов
произведения

1

50

Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики». Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора

1

51

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
веков (не менее четырѐх стихотворений двух
поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой,
Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика, проблематика
стихотворений

1

52

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
веков. Лирический герой стихотворений. Средства
выразительности в художественных произведениях

1

53

Развитие речи. Интерпретация стихотворения
отечественных поэтов XX—XXI веков

1

54

Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тематика, проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов

1

55

Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века. Идейно-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

художественное своеобразие одного из рассказов
56

Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй половины XX —
начала XXI века

1

57

Тема взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути (не менее
двух произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). [Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лѐгкие
горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»
и др]. Тема, идея, сюжет, система образов одного из
произведений.

1

58

Тема взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие одного из
произведений. Отношение автора к героям
произведения, их поступкам

1

59

Внеклассное чтение. Тема взаимоотношения
поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути

1

60

Итоговая контрольная работа по литературе XX началу XXI веков. Тема взаимоотношения
поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути в художественной литратуре

1

61

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Жанр,
тематика, проблематика, сюжет романа

1

62

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский»(главы). Система

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc

образов. Дон Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе

38672

Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в
литературе, его особенности. П. Мериме. Идейнохудожественное своеобразие новеллы «Маттео
Фальконе»

1

64

Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары
волхвов», «Последний лист» (одно из произведений
по выбору). Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет
новеллы. Система персонажей. Роль
художественной детали в произведении

1

65

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика, проблематика, сюжет
произведения

1

66

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов. Образ Маленького
принца. Взаимоотношения главного героя с другими
персонажами

1

67

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Образ рассказчика. Нравственные уроки
«Маленького принца»

1

68

Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и
планы на следующий год. Список рекомендуемой
литературы

1

63

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc
38a64

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Введение. Жанровые особенности житийной литератры.
"Житие Сергия Радонежкского", "Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное" (одно произведение по
выбору): особенности героя жития, исторические основы
образа

2

Житийная литература. (одно произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное». Нравственные
проблемы в житии, их историческая обусловленность и
вневременной смысл. Особенности лексики и
художественной образности жития

1

3

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение
классицизма, еѐ связь с просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта

1

4

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и
социально-нравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев

5

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Способы создания
сатирических персонажей в комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия комедии

1

6

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на
театральной сцене

1

Контроль
ные
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
38c94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
38e06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
38f78

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
3909a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
391bc

7

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др. Гражданские мотивы в лирике
поэта. Художественное мастерство и особенности
лирического героя

1

8

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость».
Особенности драматургии А.С. Пушкина. Тематика и
проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика
главных героев. Нравственные проблемы в пьесе

1

9

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания.
Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа

10

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и
проблематика, своеобразие конфликта и системы образов

11

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева,
его историческая основа и особенности авторской
интерпретации

1

12

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра
Гринева. Способы создания характера героя, его место в
системе персонажей

1

13

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и
женские образы. Роль любовной интриги в романе

1

14

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая
правда и художественный вымысел. Смысл названия романа.
Художественное своеобразие и способы выражения
авторской идеи

1

15

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
39b1c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
39c70

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
3a210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
39fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
39d9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
39eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3a3b4

подготовка к сочинению
16

Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"

1

17

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др. Мотив одиночества
в лирике поэта, характер лирического героя

1

18

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др. Художественное
своеобразие лирики поэта

1

19

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма
"Мцыри" как романтическое произведение. Особенности
сюжета и композиции

1

20

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика,
идея, своеобразие конфликта.

1

21

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера
героя, художественные средства его создания.

1

22

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве

1

23

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности
конфликта

1

24

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная
проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3a5da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3a6f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3a7f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3a922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3aa58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3b6ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3b7dc

Библиотека ЦОК

25

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания. Сюжет,
композиция, особенности конфликта

26

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью
Россию. Система образов. Средства создания сатирических
персонажей

27

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"

28

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала.
Сценическая история комедии

1

29

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка
к сочинению

1

30

Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя
"Ревизор"

1

31

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например,
«Ася»,«Первая любовь». Тема, идея, проблематика

32

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Система образов

33

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Тема, идея, проблематика

34

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Система образов.

1

35

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc
3ace2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
3b2f0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
3b19c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3b53e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
3ba0c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
3be9e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
3c57e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3c7cc

выбору). Например, «Отрочество» (главы). Тема, идея,
проблематика
36

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Отрочество» (главы). Система образов

37

Итоговый контроль. Произведения русской литературы
второй половины XIX века

38

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух
по выбору). Например, произведения И. С. Шмелѐва, М. А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Основные темы, идеи, проблемы, герои

1

39

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух
по выбору). Например, произведения И. С. Шмелѐва, М. А.
Осоргина, В. В. Набокова, Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Система образов. Художественное мастерство писателя

1

40

Внеклассное чтение. Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелѐва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова,
Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.

1

41

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трѐх
стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
Основные темы, мотивы, образы

1

42

Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века (не менее
трѐх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и др. Художественное
мастерство поэтов

1

1
Библиотека ЦОК
1

1

https://m.edsoo.ru/8bc
3c06a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3cc68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3cfa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3d604

Библиотека ЦОК

43

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др. Основные темы, идеи, проблемы

44

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др. Главные герои и средства их
изображения

1

45

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др. Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия

1

46

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема человека на войне. Нравственная
проблематика, патриотический пафос поэмы

1

47

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ).
Образ главного героя, его народность

1

48

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка
поэмы

1

49

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного
героя и проблема национального характера. Смысл финала

1

50

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История
создания. Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа

51

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и
проблематика. Образ главного героя

1

52

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека".

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc
3d1cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3d32a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3d44c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3d94c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3db22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3dcc6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc
3de56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3df82

Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл
названия рассказа
Библиотека ЦОК

53

Итоговый контроль. Литературные произведения о Великой
Отчественной войне

54

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор». История
создания. Тематика и проблематика. Система образов.

1

55

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор». Образ
Матрѐны, способы создания характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.

1

56

Произведения отечественных прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух). Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные
герои

1

57

Произведения отечественных прозаиков второй половины
XX—XXI века. (не менее двух). Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Система образов. Художественное
мастерство писателя.

1

58

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI века. (не менее двух
произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон,
Б. Кауфман и др. Проблематика, герои, сюжет

1

59

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI века. (не менее двух

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc
3e356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3e450

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3e55e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3f0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3f256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc

произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон,
Б. Кауфман и др ). Своеобразие конфликта. Особенности
авторской позиции

3f40e

60

Внеклассное чтение. Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения
В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Н.С.Дашевской,
Дж.Сэлинджера, К.Патерсон, Б.Кауфман и др.

61

Поэзия второй половины XX — начала XXI века. (не менее
трѐх стихотворений) Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М. В. Исаковского,
К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя.

1

62

Развитие речи. Поэзия второй половины XX — начала XXI
века (не менее трѐх стихотворений) Например,
стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова,
М.В.Исаковского, К.М.Симонова, Р.Г.Гамзатова,
Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого, А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского,
А.С.Кушнера и др. Художественное мастерство поэта

1

63

У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой
литературе.

1

https://m.edsoo.ru/8bc
3eb80

64

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3d726

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
3d83e

Библиотека ЦОК

«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Еѐ глаза на
звѐзды не похожи…» и др. Жанр сонета. Темы, мотивы,
характер лирического героя. Художественное своеобразие

https://m.edsoo.ru/8bc
3ec8e

Библиотека ЦОК

65

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору). Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.

1

66

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта"
(фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта
как "вечные" образы. Смысл трагического финала

1

67

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во
дворянстве" как произведение классицизма

1

68

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система
образов, основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc
3ede2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
392ca

Библиотека ЦОК

68

https://m.edsoo.ru/8bc
393d8

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ 9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса

2

«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси.
История открытия "Слова о полку Игореве"

3

"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ
автора в "Слове о полку Игореве"

4

Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейнохудожественное значение «Слова о полку Игореве»

1

5

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по "Слову о полку Игореве"

1

6

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде мира, Родины, науки

1

7

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха

1

8

Резервный урок. Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи Просвещения.

1

Контроль
ные
работы

Практиче
ские
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1
Библиотепка ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc3f6d
4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc3f7e
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb4
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcb
a

Классицизм и сентиментализм как литературное
направление

9

Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и
судиям». Традиции и новаторство в поэзии Г.Р.
Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике

10

Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник».
Философская проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина

1

11

Внеклассное чтение. "Мои любимые книги".
Открытия летнего чтения

1

12

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и
герои повести

13

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в повести

1

14

Резервный урок. Основные черты русской литературы
первой половины ХIХ века

1

15

В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе, его особенности.
Баллада "Светлана"

1

16

В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое",
"Море". Тема человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике поэта

1

17

Особенности художественного языка и стиля в
произведениях В.А. Жуковского

1

https://m.edsoo.ru/8bc40f4
8

18

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc3fdd
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef
4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc405
84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc406
92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40be
c

Библиотека ЦОК

от ума»

https://m.edsoo.ru/8bc416
6e

Библиотека ЦОК

19

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная
и нравственная проблематика, своеобразие конфликта
в пьесе

1

20

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система
образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в
пьесе

1

21

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва

1

22

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ
Чацкого

1

23

Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от
ума". Открытость финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание

24

А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие
комедии "Горе от ума"

1

25

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл
названия произведения

1

26

"Горе от ума" в литературной критике

1

27

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по "Горе от ума"

1

28

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не

1

https://m.edsoo.ru/8bc417a
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418
d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ae
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c1
8

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc41fd
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d
6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc443

менее трѐх стихотворений по выбору) Основные темы
лирики

28

29

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее
трѐх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики
поэта

30

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина

1

31

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской
лирики

1

32

Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики
южного периода

1

33

А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики
южного периода

1

34

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:"К
морю", "Вакхическая песня", "Подражание Горану" и
др. .

1

35

А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещѐ,
быть может…», «Мадонна»

1

36

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики

1

37

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом», «Пророк»

1

38

Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо",
"Осень" и др. Тема поэта и поэзии

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc445
80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421f
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc426
18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc427
3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc428
5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc429

7e

39

Развитие речи. Анализ лирического произведения

40

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»)

41

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг,
пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…»

1

42

Резервный урок. А.С. Пушкин. «Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»

1

43

Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике
А.С. Пушкина

1

44

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина

1

45

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и
история в поэме

46

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ
Евгения в поэме

47

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра
I в поэме

48

Итоговая контрольная работа по лирике и поэме
"Медный всадник" А.С. Пушкина

1

49

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как
новаторское произведение

1

1
Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc42b
9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d
3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430e
a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc433
6a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc434
be

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc436
58

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc437
70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc438

7e

50

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина

51

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»:
главные женские образы романа. Образ Татьяны
Лариной

52

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев

1

53

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный
вопрос

1

54

Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в литературной критике

55

Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману
"Евгений Онегин"

1

56

Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений
Онегин"

1

57

Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах
А. С. Пушкина "Евгений Онегин"

1

58

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта

1

59

М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии.
Стихотворение "Смерть поэта"

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc439
82

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc43a9
a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43b
b2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc43e3
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fc
c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449e
a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc44bc
a

60

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике
поэта

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc44d
00

Библиотека ЦОК
61

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта

1

62

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.
Стихотворения "Дума", "Родина"

1

63

М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики
поэта. "Выхожу один я на дорогу…"

1

https://m.edsoo.ru/8bc44e0
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc450
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc451
4c

Библиотека ЦОК
64

Развитие речи. Анализ лирического произведения

65

Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова

1

66

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Тема, идея, проблематика. Своеобразние сюжета и
композиции

1

67

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Загадки образа Печорина

1

68

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера
главного героя

69

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Значение главы "Фаталист"

1

https://m.edsoo.ru/8bc452
64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc453
72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc456
1a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc45a5
2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc45b
92

Библиотека ЦОК

70

Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в жизни Печорина

71

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Любовь в жизни Печорина

1

72

Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в
литературной критике

1

73

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по роману "Герой нашего времени"

1

74

Итоговая контрольная работа по творчеству М.Ю.
Лермонтова

1

75

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов
первой половины ХIХ века

1

76

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания
поэмы «Мѐртвые души»

1

77

Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образы
помещиков

1

78

Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Система
образов

1

https://m.edsoo.ru/8bc45ca
0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45da
e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed
0

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc45fe
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc461
46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc462
54

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc463
6c

Библиотека ЦОК
79

Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образ города

1

80

Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образ

1

https://m.edsoo.ru/8bc464
8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a

Чичикова
81

Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души». Образ России,
народа и автора в поэме

82

Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души»: специфика
жанра

6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc466a
a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc467a
e

Библиотека ЦОК
83

Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В. Гоголя"

1

84

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по "Мертвым душам

1

85

Итоговая контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя
"Мертвые души"

1

86

Внеклассное чтение. В мире литературы первой
половины ХIХ века

1

87

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно
произведение по выбору). Например,«Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,«Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» А. И. Герцена

88

Специфика отечественной прозы первой половины
ХIХ века, ее значение для русской литературы

1

89

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой
Отечественной войне

1

90

Данте Алигьери. «Божественная комедия» .
Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и
персонажи

1

https://m.edsoo.ru/8bc46a7
e

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc46b
8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9
a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc46d
b2

91

Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ
поэта. Пороки человечества и наказание за них.
Проблематика

1

92

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания
трагедии. Тема, идея, проблематика

1

93

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по
выбору). Своеобразие конфликта и композиции
трагедии. Система образов. Образ главного героя

1

94

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Поиски смысла жизни, проблема выбора в трагедии.
Тема любви в трагедии

1

95

И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору). Сюжет и проблематика
трагедии.

1

96

И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору). Тема, главный герой в
поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения

1

97

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору).
Например,«Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Тематика и
проблематика лирики поэта.

1

98

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в поисках смысла
жизни. Мотив странствия. Байронический тип
литературного героя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc472
8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc473
98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c
2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc409
d0

Библиотека ЦОК
99

Итоговая контрольная работа за год

1

https://m.edsoo.ru/8bc474
9c

100

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно
произведение по выбору). Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения

1

101

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Сюжет, проблематика.

1

102

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например,
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Образ главного героя

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475a
a

Библиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/8bc476c
2

4

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 5 -9 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки литературы в 5- 9 классах( Н.В.Беляева)
-В.Я.Коровина, И.С.Збарский. Литература 5-9 класс. Методические советы
-Методическая литература для подготовки к урокам, 5-9 класс:О.Еремина
-Карасева И.В., Пташкина В.Н. Литература. 5-9 класс, поурочные планы по учебнику
В.Я.Коровиной
-Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе. 5-9 класс. Пособие для учителя.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
www.uchportal.ru- Учительский портал
-http:infoteka.intergu.ru.i/ndex.as?main=res#-Инфотека методических материалов по
литературе

Нормы оценивания учебного предмета «Литература»
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с
учетом темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное
владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь
основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании
основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями
при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном
умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры

основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5
тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9
классе — 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейнотематического содержания произведения, доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение
делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст
сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство
лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами
оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и
обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении
мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее
хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и
умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и
обобщения; логичное и последовательное изложение содержания;
написанное
правильным
литературным
языком,
стилистически
соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения
от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов. Отметка «3» ставится за
сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее

или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно
логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами
письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в
содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок
следующие: «5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%.
Оценка выразительного чтения художественных
произведений Отметка «5» ставится, если:
текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает
четко, внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора
(пополнения запаса) воздуха;
соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет
умением «читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения,
определяет место и характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами»
выразительного чтения (громче - тише, выше - ниже, быстрее - медленнее);
чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик
воссоздает чувства
в
чтении
«рисует
интонацией»,
соблюдает паузы психологические, начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если
текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками,
которые ученик исправляет сам, без подсказки,
в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и
к эмоционально-образной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» ставится, если:
текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в
зависимости от размера исполняемого произведения), ученику требуется подсказка
учителя, при этом требования к технике речи, к логике чтения в основном
выполняются.
текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко,
внятно, но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические
ударения, паузы, читает монотонно, неэмоционально.

Критерии оценивания пересказа
1. Ошибки в содержании
- пропуск важного смыслового звена
- пропуск нескольких смысловых звеньев
- «сжатие» текста
- фактические искажения
- нарушение логической последовательности (перестановки)
2. Грамматическое и речевое оформление
- затруднение с началом пересказа
- отсутствие грамматического завершения текста
- отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
- грамматические ошибки
- речевые ошибки
3. Общее впечатление
- «безадресность» пересказа
- невыразительность пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
- точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
- последовательность изложения событий;
- наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
- качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или
образная; лѐгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
- наличие или отсутствие речевых недочѐтов: необоснованное повторение одного и
того же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов,
употребление слова в неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости
слов, употребление диалектных слов и просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если
1) содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа
отличается богатством словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если
I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются незначительные
отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
Отметка «3»ставится, если

1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если
1) работа не соответствует теме и заданию;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено
стилевое единство текста.

Оценка письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать,
учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала: отбор существенных
фактов и сведений для раскрытия темы и основной мысли работы;
последовательность
изложения,
соблюдение
причинноследственных связей, наличие обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов;
количество
орфографических,
пунктуационных
грамматических ошибок Основные критерии оценки
Оценка
«5»

«4»

и

Критерии оценки
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя
развивающие его исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя
знание проблематики произведения и обоснованность суждений;
фактические ошибки и неточности в ответе отсутствуют.
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает 1-2
фактические неточности.

«3»

Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание
проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно,
не связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает более
двух фактических неточностей.
«2»
Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает
проблематики произведения.
Критерии оценки речевого оформления письменных работ
Оценка
«5»

Критерии оценки
В целом в работе допускается 1 – 2 речевых недочета.
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
В целом в работе допускается не более 3 – 4 речевых недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и
3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов.
«3»
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
«2»
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических
и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем
ученических работ: отзыв – 1-2 страницы рецензия – 34 страницы
Оценка реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет
критерии его оценки:
- новизна текста;
- обоснованность выбора источника;
- степень раскрытия сущности вопроса; - соблюдения требований к
оформлению.
Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование
нового аспекта
известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
материал;
г) самостоятельность оценок и суждений;
д) стилевое единство текста͵ единство жанровых черт.

Степень раскрытия сущности
вопроса: а) соответствие плана
теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата;
в) полнота и глубина знаний по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по
одному
вопросу
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли
наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные
публикации
последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы;
б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной,
стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объѐму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока.
Для устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и
защите реферата: обозначена проблема и обоснована еѐ актуальность, сделан краткий
анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена
собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан
объѐм, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на
дополнительные вопросы.
«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при
этом допущены недочѐты. В частности, имеются неточности в изложении материала;
отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объѐм
реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите
даны неполные ответы.
«3» балла – имеются существенные отступления от требований к
реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические
ошибки в содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время
защиты
отсутствует вывод.
«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное
непонимание проблемы.