МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. НЕВЕЖКИНО
БЕЛИНСКОГО РАЙОНА ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА ФЕДОРА АНДРЕЕВИЧА ЕЖКОВА
442277 Пензенская область, Белинский район, с.Невежкино, ул. Пионерская, 25
ИНН 5810004669 ОГРН 102580169656
тел. (841-53) 3-71-33

ПРИНЯТА
решением педагогического совета
МОУ ООШ с. Невежкино Белинского района
Пензенской области
Протокол №1 от 30 августа 2024 года

УТВЕРЖДЕНА
Директор
В.И. Каратаева
Приказ №77
от 30августа 2024года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МОУ ООШ с. Невежкино Белинского района
Пензенской области

Содержание
Пояснительная записка
Раздел I.
Целевой………………………………………………………………………………………………
1.1 Цель и задачи
воспитания…………………………………………………………………………………
1.2 Направления
воспитания………………………………………………………………………………….
1.3 Целевые ориентиры результатов
воспитания……………………………………………………………
Раздел II. Содержательный……………………………………………………………………………
2.1 Уклад общеобразовательной организации……………………………………………………………
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности………………………………………
Раздел III.
Организационный………………………………………………………………………………..
3.1 Кадровое
обеспечение…………………………………………………………………………………….
3.2 Нормативно-методическое обеспечение…………………………………………………………
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями…..
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной -жизненной позиции
обучающихся……………………………………………………………………………………………
3.5 Анализ воспитательного процесса
………………………………………………………………………..
Приложения
Календарный план воспитательной работы___________________________________________
Анкета для самоанализа организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых………………

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее — Программа) МОУ ООШ с. Невежкино Белинского
района Пензенской области (далее – школа) разработана с учѐтом Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по еѐ реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС)
начального общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286),
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287).
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьѐй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители
(законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в школе определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
содержание воспитания обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренѐнный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации
в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
3

развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества
и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учѐтом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного
и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учѐтом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
4

достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учѐтом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, еѐ территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учѐтом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учѐтом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
5

психофизические и поведенческие особенности с учѐтом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России, тысячелетней
истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учѐтом национальной, религиозной принадлежности).
6

Выражающий готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учѐтом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении
здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своѐ и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности
на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
7

Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в
области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учѐтом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учѐтом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.

8

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия
и средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной организации и еѐ
репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
1.
История школы начинается с 1880 г., именно в этом году в селе появилась первая школа небольшая комнатка, в которой были только длинный дощатый стол, печка и доска. С 1932-1933
учебного года начальная школа , которая находилась в центре села была реорганизована в неполную
среднюю школу (семилетку) ШКМ.
Началась подготовка к строительству нового здания школы, т.к. в существующем было только 3
классные
комнаты и квартира для учителя. Новое здание было построено к новому 1937-38 учебному году.
Здание современной школы сдано в эксплуатацию в 1967 году.
МОУ ООШ с. Невежкино является основной общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2024 года составляет 53 человека (с учѐтом филиалов), численность
педагогического коллектива – 19 человек. Обучение ведѐтся с 1 по 9 класс по двум уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование.
МОУ ООШ с. Невежкино - это сельская, малокомплектная школа,удаленная от
культурных центров, спортивных школ и школ искусств и т.п. Данные факторы не могут не
вносить особенности в воспитательный процесс. Но следствием этого являются и
положительные стороны.
Социокультурная среда села более консервативна и традиционна, чем в городе,
сохраняется бережное отношение к Родине и природе.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется
уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь.
Половина педагогов школы родились в нашем селе, учились в этой школе, теперь преподают в
ней. Знают особенности, бытовые условия жизни школьников, что способствует установлению
доброжелательных и доверительных отношений.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что
стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами,
учащимися разного возраста.
Школа удалена от города, культурных Центров, но использует в воспитании цифровые
возможности, электронные образовательные платформы.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации
на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитывающей деятельности сотрудничаем с Домом культуры с. Невежкино,
администрацией , школой искусств г. Белинского. Принимаем участие в проектах, конкурсах и
мероприятиях общественной детско-юношеской организаций. С сентября 2022 приступил к
работе советник по воспитанию.
В школе функционируют Совет обучающихся школы, первичное отделение РДДМ,
движение волонтеров, Дружина юного пожарного.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
-соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информациио ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в школе;
-ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого;
-реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными
9

событиями, позитивнымиэмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
-организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместнойзаботы и взрослых, и детей;
-системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
-ключевые общешкольные дела;
-коллективные разработка, планирование, проведение и анализ результатов ключевых дел и
большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
-создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
-ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
-явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническуюфункции.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 Основные (инвариантные) модули
Урочная деятельность
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной деятельности
предполагает следующее:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых ориентиров
результатов воспитания, их учѐт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной
деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
 организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
10

социализации обучающихся, предусматривает:
 планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации
межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого
общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности,
коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и видов травли,
насилия, проявления жестокости;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным
явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к
кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ,
способных нанести вред здоровью человека; культу насилия, жестокости и агрессии;
обесцениванию жизни человека и др.;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за
свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности, событий и итогов
второй мировой войны;
- формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях
современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции, использования
возможностей волонтерского движения, детских общественных движений, творческих и научных
сообществ.
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в школе;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путѐм наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
11

вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Основные школьные дела
Это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая
часть школьников. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, творческие мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами. Например, День Учителя (поздравление
учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися, проводимая в актовом зале
при полном составе учеников и учителей Школы. День самоуправления (старшеклассники
организуют учебный процесс, проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в
школе и т.п.)) и др.;
 участие во всероссийских акциях, посвящѐнных значимым событиям в России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
школы, своей местности (на еженедельных общешкольных линейках и по итогам года-на
«Последнем звонке»);
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами, в том числе с участием социальных партнѐров, комплексы дел благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;
 проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогами и другими взрослыми.
Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется по
направлениям по ФГОС, преимущественно через:
-вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им
возможность само реализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия
в социально значимых делах;
-формирование в кружках, секциях, клубах и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу;
-создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
-поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
12

Направление внеурочной
деятельности
Внеурочная деятельность по
развитию личности, еѐ
способностей, удовлетворения
образовательных
потребностей и интересов

Название

1-4

5-9

Цикл занятий «Разговоры
о важном»

1-4
по 1 часу

5-9
по 1 часу

Цикл занятий «Россия – мои
горизонты»
«Я и ты»
«Орлята России»

6-9
по 1 часу
5
(1 час)
1-4 класс по
1часу

Внеурочная деятельность по
учебным предметам

«Литературное краеведение»

5кл
1 час

Внеурочная деятельность,
направленная на реализацию
комплекса воспитательных
мероприятий

Школьный медиацентр

5-9
(1 час)

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Основы физической
подготовки
(лѐгкая атлетика)

Внеурочная деятельность по
организации деятельности
ученических сообществ

Основы физической
подготовки
(волейбол)
«В мире театра»

1-4
(2 часа)

5.6
(2 часа)

7-9
(2 часа)
1-4
(по1 часу)

5-9
(по 1 часу)

Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнѐрами школы;
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
 экскурсии, походы выходного дня , организуемые в классах классными руководителями, в
том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, экологические. туристические походы, экскурсии и т. п., организуемые
педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума.
Например, патриотическая акция «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе и при
непосредственном участии школы, с 9 мая 2017 года шествие жителей с. Невежкино с портретами
13

ветеранов Великой Отечественной войны проходит ежегодно) и др.;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
Организация предметно-пространственной среды
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных
отношений по еѐ созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной
символикой Российской Федерации, Пензенской области, Белинского муниципального
образования;
 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
 размещение карт России, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
 изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
 организацию звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности, исполнение гимна Российской Федерации;
 разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» лиц, мест, событий в истории России; памятника воинской славы,
памятных досок;
 оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл), содержащих
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания, фотоотчѐты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
- подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
- событийное оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, окна и т.п.) к традиционным мероприятиям, значимым событиям (День знаний, Новый
год, День Победы и др.) и их периодическая переориентация, которая служит хорошим средством
разрушения негативных установок школьников на учебные и внеучебные занятия;
- поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в щколе, доступных
и безопасных рекреационных зон, озеленение территории;
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование во дворе
школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
 создание и поддержание в вестибюле стеллажа свободного книгообмена, на который
обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать
для чтения другие;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе
со школьниками своих классов, позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
 разработку и обновление материалов (стендов, плакатов и др.), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе
школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
14

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с
родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:
 создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (Совета родителей общеобразовательной
организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения,
деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете
общеобразовательной организации;
 тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
 родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
 проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
 родительские классные интернет-сообщества, группы в соцсетях с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
 взаимодействие с родителями посредством школьного сайта, школьного аккаунта в
соцсети: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные
новости
 привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
 при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приѐмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- психолого-педагогическое сопровождение семей детей-мигрантов;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время
может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
школы, классов), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школы;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
15

обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении
и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в школе.
Высший орган ученического самоуправления - общее ученическое собрание .Собрание
избирает Совет обучающихся школы.
В Совет обучающихся школы избираются обучающиеся, достигшие 14 лет, наиболее
активные, пользующиеся авторитетом среди учащихся. Из числа членов Совета избираются
председатель, руководители отделов знаний, труда, спорта, информации, культуры.
Классное ученическое собрание – высший орган самоуправления класса. Актив класса
избирается на один год, создает свои органы, одноименные с общешкольными.
Детское самоуправление в школе осуществляется
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета обучащихся школы (далее СОШ), создаваемого
для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
 через работу школьного медиа-центра (отдел информации), который занимается
популяризацией и информационной поддержкой общешкольных ключевых дел в социальных
сетях;
 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой СОШ и классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками, отвечающими за
различные направления работы классе
Профилактика и безопасность
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и
т. д.);
 разработку и реализацию индивидуальных профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнѐрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодѐжные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
16

среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания, испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности;
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнѐрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства предусматривает:
 участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнѐров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона,
страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнѐрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Профориентация
(на уровнях основного общего образования).
Задача совместной деятельности педагога и детей по данному модулю – подготовить
школьников к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Реализация
воспитательного потенциала профориентационной работы школы предусматривает:
 проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
 экскурсии на предприятия (в том числе и онлайн), в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
 посещение (в том числе и онлайн), профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
 совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящѐнных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
 участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
 индивидуальное консультирование обучающихся и их родителей (законных
17

представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
2.2.2 Дополнительные (вариативные) модули
Дополнительное образование
Дополнительное образование в школе представлено следующими объединениями:
- Волейбольная секция
-ОФП (филиал в с. Корсаевка)
- В мире театра (филиал в с. Ширяево)
Детские общественные объединения
Правовой основой действующих ДОО является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017)
"Об общественных объединениях" (ст. 5).
Деятельность школьного отделения «Движение первых» направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости школьников. Участником школьного отделения «Движение
первых» может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах «Движение первых» Назначен советник по воспитанию, школа
зарегистрирована на сайте «Движение первых»
Воспитание в «Движение первых» осуществляется через направления:
 Личностное развитие
 Гражданская активность
 Военно-патриотическое направление –
 Информационно-медийное направление
Основными формами деятельности членов «Движение первых» являются:
- участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых мероприятиях;
- коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
- информационно-просветительские мероприятия;
- разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.
Кроме того, воспитание в первичном отделении «Движение первых» как детском
общественном объединении осуществляется через:
 утверждение и последовательную реализацию демократических процедур, дающих
ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
 круглогодичную организацию в рамках мероприятий и проектов «Движение первых»
общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как ответственность, забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других;
 поддержку и развитие в первичном отделении «Движение первых» традиций и ритуалов
Организации, формирующих у ребенка чувство общности с другими ее членами, чувство
причастности к тому, что происходит в стране (реализуется посредством символики «Движение
первых», проведения торжественной церемонии вступления в члены Организации, создания и
поддержки интернет-странички детского объединения в соцсетях, организации деятельности
пресс-центра «Движение первых», проведения традиционных огоньков – формы коллективного
анализа проводимых первичным отделением дел).
Зарегистрирован Школьный спортивный клуб - общественная организация учителей,
родителей и учащихся. Основными функциями школьного спортивного клуба являются:
 обеспечение систематического проведения внеклассных физкультурно-спортивных
мероприятий с учащимися;
 организация постоянно действующих спортивных секций;
18

проведение внутришкольных соревнований, товарищеских спортивных встреч между
классами и другими школами;
 проведение широкой пропаганды физической культуры и спорта.
 - массовых и спортивных мероприятий с участием детей на территории школы.
В школе с 2019 года действует волонтерское движение. Это участие школьников в
социально значимой деятельности на благо конкретных людей и социального окружения.
Волонтерство позволяет проявить такие качества, как внимание, забота, милосердие, доброта,
помогает развивать коммуникативную культуру, умение общаться, сопереживать.
В школе действует волонтерский отряд, штаб волонтеров, проходит регистрация на сайте
«Добро.ру» . Воспитательный потенциал реализуется:
 на внешкольном уровне: посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым
жителям села, экологические десанты в природу, акции по поздравлению пожилых людей с
праздниками, благотворительные акции, акция «Бессмертный полк» 9 мая и др.
 на школьном уровне: проведение благотворительных ярмарок с оказанием помощи
нуждающимся детям, Весенняя Неделя Добра, Трудовые операции и экологические
десанты и др.
В школе организован Медиа центр. Цель школьных медиа – развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Основа деятельности медиа в школе – творческая самоорганизация
ребенка через свободный выбор им форм деятельности редакционного коллектива на принципах
взаимного уважения, коллективного и личного интереса.
Содержанием деятельности педагога, курирующего школьные медиа, является организация
сотрудничества с детьми и детей друг с другом внутри творческого объединения, выстраивание
отношений доверия, взаимопомощи, взаимодействия в реальном общественно-значимом деле,
позволяющих: а) взрослому - реализовать свой личностный потенциал (передать детям
социальный, профессиональный, творческий опыт); б) ребенку - обрести уверенность в своих
силах, проявить творческое «Я», получить поддержку взрослого, что позитивно влияет на
развитие его личности и формирование мировоззрения.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
 газета «Школьная жизнь», в которой разновозрастный редакционный совет подростков,
старшеклассников и консультирующих их взрослых освещает наиболее интересные моменты
жизни школы, популяризирует общешкольные ключевые дела, мероприятия, размещает созданные
детьми репортажи;
 Интернет-группа-разновозрастное сообщество учащихся и педагогов, поддерживающее
группу в социальных сетях с целью освещения деятельности школы в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности и организации виртуальной диалоговой
площадки, на которой детьми, учителями и родителями могут открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;


Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги —
специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм педагогических
и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного результата –
качественного и результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации
педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической поддержки и сопровождения
педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у
самих педагогов интересов. Так классные руководители (100%) прошли обучение по программе
переподготовки «Организация работы классного руководителя в ОО для осуществления
профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Классный руководитель».
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
19

-курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
Кадровый состав школы: директор школы, педагог-организатор по воспитательной работе,
педагог-организатор по учебной работе, советник директора по воспитательной работе, классные
руководители, педагоги – предметники, педагог-психолог.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности Устав школы
Локальные акты:
 Положение о Совете обучающихся
 Положение о Совете родителей
 Положение о внеурочной деятельности
 Положение о спортивном клубе
 Положение о волонтерском движении
 Положение о классном руководстве
 Положение об ученическом самоуправлении
 Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
 Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
 Положение о правилах поведения обучающихся
 Положение о работе с одаренными детьми
 Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
 Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ»
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приѐмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся
20

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях. Поощрения выносятся за достижения в области творческой,
интеллектуальной, общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении
через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на еженедельной
общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике,
выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей, грамот,
дипломов,поощрительных подарков производится в торжественной обстановке, на
праздничных мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности,
педагогов-наставниковнаграждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;
- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня достижений
обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ, проектов,
спортивных соревнованиях и т.п.
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении школьных
дел.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе
из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют укладу школы,
цели,задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую среду,
взаимоотношения в школе.
Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают (накапливают)
артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения, личностные или достижения в
группе, участие в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ, участвовавших в конкурсах и т.д.).
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в соответствии
с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях
начального общего, основного общего, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
21

Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнѐрами);
 распределѐнная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это результат как организованного
социального воспитания, в котором общеобразовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой
школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания
и последующего их решения.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с педагогом-организатором по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить
не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится педагогом-организатором по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся. Способами получения
информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей или
педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
22

 деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнѐрства;
- деятельности по профориентации обучающихся
 дополнительного образования
 деятельности детских общественных объединений
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Поможет провести анализ состояния совместной деятельности детей и взрослых анкета.
(Приложение 2). Ее структура повторяет структуру программы воспитания с ее 13 модулями. Тем,
кто будет ее заполнять, предлагается оценить качество организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых. Заполнить анкету в конце учебного года могут директор, педагогорганизатор, несколько педагогов, включенных в воспитательную работу, несколько родителей
(действительно хорошо знающие, что происходит в школе), несколько старшеклассников. Их
субъективная оценка поможет обнаружить ошибки, исправить их, видеть перспективы и
стремиться к ним.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги
самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого педагогом-организатором по
воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом.

23

Приложение№1
Календарный план воспитательной работы
Кал
№

1
2
3

4

5
7

2024-2025 учебный год
Класс
Дела, события, мероприятия
Сроки
ы
1. Основные школьные дела
Торжественная линейка, посвящѐнная Дню
1-9
02.09.24
знаний, единый классный час
День солидарности в борьбе с терроризмом
1-9
03.09.24
«Мы помним Беслан»
Всероссийский урок безопасности в рамках
Месячника гражданской защиты
День памяти «Двенадцатый год был
великой эпохой в жизни России...» (к Дню
Бородинского сражения)
Организационные классные ученические
собрания «Правила внутреннего
распорядка»
Неделя безопасности дорожного движения

Ответственные
Педагог-организатор ВР
классные руководители
Учитель истории
классные руководители
Классные руководители,
Советник директора по
воспитанию

1- 9

06.09.-17.09.24

1-9

07.09.24

Классные руководители

1-4

20.09.-25.09.24

Классные руководители

1-4

25-30.09.24

1-4

27.09. 07.10.24

1-9

05.10.24

1-9
1-9

14.10.24
25.10.24

Преподаватель ОБЗР,
классные руководители
Учителя
начальных классов
Педагог-организатор ВР
классные руководители
Классные руководители
Педагог-библиотекарь
Педагог-организатор
Классные руководители

10
11

День пожилого человека. Акция «К людям с
добром!»
Праздничные мероприятия, посвящѐнные
Дню Учителя.
День отца в России
Международный день школьных библиотек

12

День народного единства

1-9

03.11.24

13

1-9

08.11.24

Классные руководители

14

День памяти «Служим стране, обществу,
человеку»
Урок здоровья

1-9

22.11. - 24.11.24

15

День матери в России

1-9

25.11.24

Классные руководители
Педагог-организатор
учитель музыки, классные
руководители

1-9

30.11.24

Классные руководители

1-9

02.12.24

Классные руководители

5-9
1-9

05.12.24
09.12.24

Классные руководители
Классные руководители

1-9

11.12. - 14.12.24

Классные руководители

1-9

20.12. - 25.12.24

8
9

21

День Государственного герба Российской
Федерации
Уроки воинской славы, посвящѐнные «Дню
неизвестного солдата»
День добровольца
День героев Отечества
Классные часы «Все ребята знать должны
основной закон страны», посвящѐнные
Дню Конституции РФ
Новогодняя акция «Безопасные каникулы»

22

Новогодние праздничные мероприятия

1-9

28.12. - 29.12.24

23

Рождественская неделя
День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
Памятные мероприятия, посвященные 81летию победы в Сталинградской битве
Классные часы в рамках Недели
безопасного Интернета

1-9

10.01. - 14.01.25

Классные руководители
Педагог-организатор ВР,
классные руководители
Классные руководители

1-9

27.01.25

Кл. руководители

1-4

23.01-06.02.25

Классные руководители

1-9

февраль

Классные руководители

26
17
18
19
20

24
25
26

24

День российской науки
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
Международный день родного языка
Единый урок, посвящѐнный Дню
Защитников Отечества.

27
28
29
30

1-4

08.02.25

Классные руководители

8-9

15.02.25

Классные руководители

1-9

21.02.25

Классные руководитель

1-9

22.02.25

Классные руководители
Педагог-организатор ВР,
учитель музыки, классные
руководители
Классные руководители
Классные руководители
Учитель музыки, классные
руководители
Классные руководители

31

Праздничный концерт «В этот день
особенный», посвящѐнный 8 Марта

1-9

07.03.25

32
33

Акция «Синичкин день»
День воссоединения Крыма с Россией

1-5
1-9

11.03.2025
18.03.25

34

Всемирный день театра

1-4

27.03.25

35

Гагаринский урок «Космос и мы»
День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками во время
Великой Отечественной войны
Всемирный день Земли
Конкурс рисунков «Безопасность, экология,
природа и мы»
Уроки мужества у памятных мест героев
Великой Отечественной войны
Участие во Всероссийской акции
«Бессмертный полк»

1-9

10.04. - 12.04.25

1-9

19.04.25

Классные руководители,
учитель истории

1-4

22.04.25

Кл. руководители

1-4

15.04. - 30.04.25

Классные руководители

1-9

05.05.-08.05.25

Педагог-организатор ВР

1-9

май

41

День славянской письменности и культуры

1-9

24.04.25

42

Торжественная линейка, посвящѐнная
1-9
24.05.25
окончанию учебного года
2. Классное руководство

1.

Проведение классных часов «Разговоры о
важном»

1-9

сентябрь - май

2.

Единый классный час, посвящѐнный
празднику «День знаний»

1-9

02.09.24

3.

Всероссийский урок безопасности в рамках
Месячника гражданской защиты

1-9

06.09.17.09.24

4.

Составление социального паспорта класса

1-9

сентябрь

5.

Изучение широты интересов и занятости в
свободное от занятий время

1-9

сентябрь

6.

Посвящение в первоклассники

1

сентябрь

7.

Посвящение в пятиклассники

5

сентябрь

1-9

20.09.25.09.24

Классные
руководители

1-9

27.09.04.10.24

Классные
руководители
Классные
руководители

36
37
38
39
40

8.
9.

Организационные классные ученические
собрания «Правила внутреннего
распорядка. Правила поведения в школе»
Классные мероприятия, посвящѐнные Дню
пожилого человека

10.

День народного единства

1-9

03.11.24

11.

Проведение инструктажей перед осенними
каникулами

1-9

25.10.27.10.24
25

Педагог-организатор ВР,
классные руководители
Учителя русского языка и
литературы
Педагог-организатор,
классные руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
классный
руководитель
классный
руководитель

Классные
руководители

12.
13.

14.

15.
16.
17.

Классные мероприятия, посвящѐнные Дню
матери
Классные часы, посвящѐнные Дню
Конституции РФ
Мастерская Деда Мороза (подготовка к
новому году: украшение классов, выпуск
праздничных газет, подготовка
поздравлений и т. д.)
Проведение профилактических бесед и
инструктажей перед каникулами
Декада спорта и здоровья
Участие в месячнике военнопатриотической работы «Я – патриот
России»
Подготовка и участие в празднике
«Широкая Масленица»

1-9

20.11.25.11.24

Классные
руководители

1-9

11.12. - 14.12.24

Классные
руководители

1-9

19.12.29.12.24

Классные
руководители

1-9

25.12.28.12.24

Классные
руководители

1-9

4.01.14.01.25

Классные
руководители

1-9

01.02.28.02.25

Классные
руководители

1-9

16-17.03.25

19.

Беседы о правильном питании

1-9

14.03.19.03.25

20.

Классные мероприятия, посвящѐнные
празднику «8 Марта»

1-9

01.03.07.03.25

21.

Акция «Синичкин день»

1-9

11.03.25

22.

Уроки здоровья, посвящѐнные Всемирному
Дню здоровья

1-9

07.04.25

23.

Классные часы «Космос и мы»

1-9

12.04.25

24.

Проведение классных часов в рамках Дня
защиты детей.

1-9

28.04.25

25.

Участие в Международной акции «Читаем
детям о войне»

1-9

06.05.08.05.25

1-9

06.04.09.05.25

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

4

26.05.25

Учитель начальных классов

1-9

22.05.26.05.25

1-9

июнь- август

Классные
руководители
Классные
руководители

18.

26.
27.
28.
29.

Участие в праздничных мероприятиях,
посвящѐнных Дню Победы
Подготовка и проведение праздника
«Прощай, начальная школа!»
Проведение инструктажей перед летними
каникулами «Безопасное лето»
Организация летней занятости

3. Школьный урок
1
2
4
5
6
7

Тематический урок, посвящѐнный Дню
Знаний
Урок безопасности
Уроки по Календарю знаменательных
событий и дат
Интегрированные уроки по пропаганде и
обучению основам здорового питания
Урок национальной культуры «Мы разные,
но мы вместе»
Урок памяти, посвящѐнный Дню
неизвестного солдата

1-9

02.09.24

Классные руководители

1-9

15.09.24

Классные руководители

1-9

сентябрь-май

Классные руководители

1-9

сентябрьмай

Классные руководители

1-9

16.11.24

Классные руководители

1-9

02.12.24

Классные руководители

26

Урок мужества, посвящѐнный Дню Героев
1-9
09.12.24
Классные руководители
Отечества
9
Урок ко Дню памяти жертв Холокоста
1-9
27.01.25
Классные руководители
Урок к Международному дню родного
10
1-9
16.02.25
Классные руководители
языка
11
Классный час «Космос и Мы»
1-9
12.04.25
Классные руководители
Урок здоровья, посвящѐнный Всемирному
12
1-9
07.04.25
Классные руководители
Дню здоровья
Урок по окружающему миру «Берегите
13
1-9
апрель
Классные руководители
нашу природу»
Уроки внеклассного чтения «Читаем детям
Классные руководители,
14
1-9
май
о войне»
библиотекарь
4.Внеурочная деятельность
В течение
1
По расписанию внеурочной занятости
1-9
Ответственные учителя
учебного года
5. Внешкольные мероприятия
Мероприятия по муниципальному плану мероприятий 1-9
В течение года
Педагог-организатор
Слеты, акции в рамках взаимодействия с учреждениям
1-9
В течение года
Педагог-организатор
культуры, спорта, Администрацией Белинского района
6. Организация предметно-пространственной среды
Выставки рисунков, фотографий
1.
творческих работ, посвященных событиям
1-9
В течение года
Классные руководители
и памятным датам
2.
Оформление классных уголков
1-9
В течение года
Классные руководители
3.
Субботники по уборке территории школы
1-9
В течение года
Классные руководители
4.
Уход за памятником
5-9
Сентябрь, апрель Классные руководители
Праздничное украшение кабинетов, окон
5.
1-9
В течение года
Классные руководители
кабинетов, общих помещений школы
Озеленение школьной и пришкольной
Ответственный за участок,
6.
1-9
В течение года
территории, работа на клумбах
классные руководители
7. Работа с родителями
Общешкольное родительское собрание
1.
1-9
сентябрь
Педагог-организатор
(публичный доклад директора школы)
2.
Тематические классные собрания
1-9
сентябрь
Классные руководители
Педагог-организатор,
Педагогическое просвещение родителей по
3.
1-9
сентябрь- май
педагог–психолог, классные
вопросам обучения и воспитания детей
руководители
Педагог-организатор,
Информационное оповещение родителей
4.
1-9
сентябрь- май
педагог–психолог, классные
через сайт школы, ВК.
руководители
Педагог-организатор,
5.
Индивидуальные консультации
1-9
сентябрь- май
педагог–психолог, классные
руководители
Работа Совета профилактики с детьми
Педагог-организатор,
группы риска, состоящими на разных видах
6.
1-9
сентябрь- май
педагог–психолог, классные
учѐта, неблагополучными семьями по
руководители
вопросам воспитания и обучения детей
Участие родителей в классных и
сентябрь7.
1-9
Классные руководители
общешкольных мероприятиях
май
Участие в конфликтной комиссии по
Педагог-организатор,
8.
урегулированию споров между
1-9
сентябрь- май
педагог–психолог, классные
участниками образовательных отношений
руководители
9.
Участие в работе Совета школы
1-9
Сентябрь-май
Педагог-организатор
8. Самоуправление
1
Выборы органов классного самоуправления 1-9
сентябрь
Классные руководители
8

27

2
3
4

1

Назначение поручений в классах
Работа в соответствии планом Совета
старшеклассников «Лидер»
Выборы руководителя школьного
самоуправления

1-9

октябрь

1-9

сентябрь- май

5-9

сентябрь-октябрь

9. Профилактика и безопасность
Инструктажи по профилактике БДД, ПБ,
терроризма с приглашением специалистов
1-9
В течение года
МЧС, ПЧ, полиции

Классные руководители
Руководитель, классные
руководители
Педагог-организатор,
педагог–психолог, классные
руководители

классные руководители

2

Областная антинаркотическая акция
«Сурский край – без наркотиков!»

1-9

Сентябрь

классные руководители

3

Социально-психологическое тестирование

7-9

Октябрь

педагог-психолог, классные
руководители

4

5

6

7
8
1
2
3
4

5

6

7

День интернета. Всероссийский урок
1-9
Октябрь
безопасности школьников в сети Интернет
Мероприятия «Коррупция – это зло!»,
посвященные Международному дню
борьбы с коррупцией 9 декабря
1-9
Декабрь
Мероприятия, посвященные Всемирному
дню борьбы со СПИДом. Международный
день инвалидов
Мероприятия по профилактике проявлений
5–9
В течение года
экстремизма
Общероссийская антинаркотическая акция
«Сообщи, где торгуют смерть».
5–9
Март
Мероприятия, посвященные
Международному дню борьбы с
наркоманией и наркобизнесом
Мероприятия к Международному дню
5–9
Июнь
защиты детей. Мероприятия, посвященные
Всемирному дню без табака
5–9
Июль – август
Трудоустройство несовершеннолетних
10. Социальное партнѐрство
Взаимодействие с музеями В.Г. Белинского,
1-9
В течение года
«Тарханы», с. Поима
Взаимодействие с сельским Домом
1-9
В течение года
культуры с. Невежкино Белинского района
Взаимодействие с МБУ «ППМСП-центр
1-9
В течение года
Белинского района»
Взаимодействие МЦРБ Белинского района
Взаимодействие с Муниципальным
образовательным учреждением
дополнительного образования
«Детская школа искусств»
Белинского района
Взаимодействие с Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования «Детскоюношеская спортивная школа» г.
Белинского
Взаимодействие с Каменским
техникумом промышленных технологий и
предпринимательства".
Белинский филиал ГАПОУ ПО КТПТП

классные руководители

Педагог-организатор,
классные руководители

классные руководители

классные руководители

классные руководители
классные руководители
Педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-организатор,
классные руководители
Педагог-психолог, классные
руководители,
Педагог-организатор,
классные руководители

1-9

В течение года

1-9

В течение года

Педагог-организатор,
классные руководители

1-9

В течение года

Учитель физической
культуры

8-9

В течение года

классные руководители

28

8

Взаимодействие с ОМВД России по
Белинскому району

В течение года

1-9

Педагог-организатор,
классные руководители

11. Профориентация
1

2

3

Дни открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях

В течение года

8-9

Проведение тематических классных часов
5-9
В течение года
по профориентации
Участие в программах, направленных на
реализацию национальных проектов:
6-9
В течение года
«ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее» (Россия
– мои горизонты), «Большая перемена».
12. Детские общественные объединения

1

Участие в проектах и акциях РДДМ (по
плану работы РДДМ)

5-9

Сентябрь - май

2

Работа по плану ЮИД

5-9

Сентябрь - май

3
4
1
2
3

1
2
3
4

1

1
2
3
4
5
6
7

ответственный за
профориентационную
работу, классные
руководители
Классные руководители
Ответственный за
профориентацию,

Советник директора по
воспитанию ;классные
руководители
Руководитель ЮИД,
классные руководители

Организация работы Дружины юных
3-7
пожарных
Участие в работе волонтерского отряда
5-9
13. Школьные медиа
Выпуск школьной газеты
7-9
Обновление информации в социальных
8-9
сетях

сентябрьмай
сентябрь-май

Классные руководители

По плану

классные руководители

сентябрь- май

классные руководители

Предоставление информации на сайт
школы.

сентябрьмай

Ответственный за сайт
школы, классные
руководители

5-9

14.Экскурсии, экспедиции, походы
в
музеях 1-9
В течение года

Посещение
мероприятий
Белинского района
Организация виртуальных экскурсий в
1-9
в течение года
урочной и внеурочной деятельности
Походы выходного дня
1-9
сентябрь, май
Выездные экскурсии в рамках проекта
«Культурная суббота», «Культурная палитра 1-9
в течение года
58»
15.Школа- территория здоровья
Мероприятия в рамках школьное проекта 1-9
В течение года
«Здоровое завтра»
16.Волонтерство
Организационное заседание волонтерской 5-9
сентябрь- октябрь
команды
Участие в благотворительной акции 2-9
сентябрь
совместно с родителями « Помоги
собраться в школу»
Помощь пожилым людям в «День пожилого 5-9
октябрь
человека»
Акция «Ветеран живет рядом»
5-9
октябрь
Участие в акции: «Чистая школа» перед 5-9
зимними каникулами
Организация Новогодних представлений
9

декабрь

Акция «Письмо солдату»

февраль

декабрь

2-9
29

классные руководители

Классные руководители
классные руководители
классные руководители
классные руководители
Классные руководители
Руководитель объединения,
классные руководители
Руководитель объединения,
классные руководители
Руководитель объединения,
классные руководители
Руководитель объединения,
классные руководители
Руководитель объединения,
классные руководители
Руководитель объединения,
классные руководители
Руководитель объединения,

8
9
10

Акция «Накорми пернатых»

1-4

март

Участие в акции по благоустройству
территории школы, приуроченной к
Празднику труда
Волонтерская акция «Посади дерево»

1-9

апрель

2-9

май

классные руководители
Руководитель объединения,
классные руководители
Руководитель объединения,
классные руководители
Руководитель объединения,
классные руководители

Приложение 2
Анкета
для самоанализа организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых
Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и взрослых. Ваша
оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов. Пожалуйста, познакомьтесь с основными
«крайними» характеристиками этой деятельности, а после этого обведите на каждой шкале балл,
соответствующий Вашей личной оценке.
Проблемы, которых следует
Оценочная шкала Идеал, на который следует
избегать
ориентироваться
Качество реализации воспитательного потенциала урочной деятельности
Уроки скучны для большинства
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Дети заинтересованы в происходящем
школьников
на уроке и вовлечены в организуемую
учителем деятельность
Уроки обычно однообразны,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Учителя часто используют на уроке
преобладают лекционные формы
игры, дискуссии и другие парные или
работы
групповые формы работы
Уроки ориентированы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Уроки не только дают детям знания, но и
преимущественно на подготовку к
побуждают их задуматься о ценностях,
ЕГЭ, ВПР, ОГЭ и другим формам
нравственных вопросах, жизненных
проверки знаний
проблемах
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные руководители не пользуются 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Классные руководители являются
авторитетом у детей своих классов
значимыми взрослыми для большинства
детей своих классов. Школьники
доверяют своим классным
руководителям
Большинство решений, касающихся
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Большинство решений, касающихся
жизни класса, принимаются
жизни класса, принимаются классным
единолично. Поручения классного
руководителем и классом, у детей есть
руководителя дети часто выполняют из
возможность проявить свою инициативу.
страха или по принуждению
В отношениях между детьми
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В классе дети чувствуют себя
преобладают равнодушие, грубость,
комфортно, здесь преобладают
случаются травли детей
товарищеские отношения, школьники
внимательны друг к другу.
Качество общешкольных основных дел
Общешкольные дела придумываются
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Общешкольные дела всегда
только взрослыми, школьники не
планируются, организуются,
участвуют в планировании,
проводятся и анализируются
организации и анализе этих дел
совместно-школьниками и
педагогами
Дела не интересны большинству
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Дела интересны большинству
школьников
школьников
Участие школьников в этих делах
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Участие школьников в этих делах
принудительное, посещениесопровождается их увлечением
30

обязательное, а сотрудничество друг
общей работой, радостью и взаимной
с другом обеспечивается только волей
поддержкой
педагогов
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в школе
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В школе реализуются разнообразные
организуется преимущественно в виде
виды внеурочной деятельности
познавательной деятельности, как
школьников
продолжение учебных занятий
Участие школьников в занятиях курсов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Занятия в рамках курсов внеурочной
внеурочной деятельности часто
деятельности интересны для
принудительное
школьников, школьники стремятся
участвовать в этих занятиях
Результаты внеурочной деятельности
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
С результатами внеурочной
детей никак не представлены вне
деятельности детей могут
школы
познакомиться другие школьники.
Качество внешкольных мероприятий
Внешкольные мероприятия
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Внешкольные мероприятия выбираются
выбираются
всегда,
только взрослыми, школьники не
планируются, организуются,
участвуют в планировании,
проводятся и анализируются
организации и анализе участия в этих
совместно-школьниками и
делах
педагогами
Мероприятия не интересны
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Мероприятия интересны большинству
большинству школьников
школьников
Участие школьников в этих
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Участие школьников в этих
мероприятиях
мероприятиях сопровождается их
принудительное
увлечением общей работой, радостью и
взаимной поддержкой
Качество создания и поддержки предметно-пространственной среды
Оформлению школы не уделяется
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Пространство школы оформлено со
внимания. Оформление кабинетов,
вкусом, отражает дух школы, учитывает
коридоров, рекреаций и т.п. безвкусно
возрастные особенности детей,
или напоминает оформление офисных
предусматривает зоны как тихого, так и
помещений, а не пространства для
активного отдыха. Время от времени
детей
происходит смена оформления
школьных помещений.
В оформлении школы не участвуют ни 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Оформление школы часто
дети, ни педагоги. Здесь нет места
осуществляется совместно с педагогами
проявлению их творческой
и детьми (иногода с привлечением
инициативы.
специалистов). Нем используются
творческие работы учеников и учителей.
Здесь представлена актуальная жизнь
школы.
Содержание плакатов, стендов,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Элементы оформления в
пространственных композиций носит
привлекательных для ребят формах
формальный характер, на них редко
акцентируют внимание на важных
обращают внимание школьники
ценностях школы, ее нормах и
традициях
Качество взаимодействия с родительским сообществом
Большинство родителей безразлично к 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Большинство родителей поддерживает
участию ребенка в школьных делах,
участие ребенка в школьных делах,
высказывает недовольство, если это
может координировать свои планы с
влияет на их планы
планами ребенка, связанными с его
участием в делах школы
Работа с родителями сводится
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Школе удалось наладить
преимущественно к информированию
взаимодействие с родителями в
об успеваемости детей, предстоящих
вопросах воспитания детей
31

конкурсах, мероприятиях. Реакция
родителей на нее формальна

(информирование, обучение,
консультирование и т.п.), его формы
востребованы и пользуются доверием со
стороны родителей
Педагоги организовали эффективный
диалог с родителями по вопросам
воспитания детей. Большая часть
родителей прислушивается к мнению
педагогов, считая их профессионалами
своего дела, помогает и поддерживает
их, выступает с инициативами в сфере
воспитания детей и помогает в их
реализации

Педагоги испытывают трудности в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
организации диалога с родителями по
вопросам воспитания детей. Родители
в основном игнорируют мнение
педагогов, вступают с ними и друг с
другом в конфликты, нередко
привлекая к ним учеников класса. В
организации совместных с детьми дел
педагоги могут рассчитывать только на
себя.
Качество деятельности ученического самоуправления
Школьники занимают пассивную
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ребята чувствуют свою ответственность
позицию по отношению к
за происходящее в школе, понимают, на
происходящему в школе, чувствуют,
что именно они могут повлиять в
что не могут на это повлиять
школьной жизни и знают, как это можно
сделать
Ребята не вовлечены в организацию
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ребята часто выступают инициаторами,
школьной жизни, школьное
организаторами тех или иных школьных
самоуправление имитируется
дел, имеют возможность выбирать зоны
(например, органы самоуправления не
своей ответственности за то или иное
имеют реальных полномочий, дети
дело
поставлены педагогами в позицию
исполнителей и т.п.)
Лидеры ученического самоуправления 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Лидеры ученического самоуправления
безынициативны или вовсе
выступают с инициативой, являются
отсутствуют в школе. Они
активными участниками и
преимущественно назначаются
организаторами событий в школе и за ее
взрослыми и реализуют только их идеи
пределами
Качество деятельности по профилактике и безопасности
Обучающиеся не вовлечены в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Обучающиеся вовлечены в
воспитательную деятельность,
воспитательную деятельность, проекты,
проекты, программы
программы профилактической
профилактической направленности
направленности социальных и
социальных и природных рисков
природных рисков
Среди обучающихся не проводятся
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Среди обучающихся проводятся
мониторинги рисков безопасности и
мониторинги рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности
ресурсов повышения безопасности
Обучающиеся не привлекаются к
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Обучающиеся привлекаются к
разработке и реализации
разработке и реализации
индивидуальных профилактических
индивидуальных профилактических
программ, направленных на работу с
программ, направленных на работу с
девиантными обучающимися
девиантными обучающимися
Качество профориентационной работы
Профориентационная работа
Профориентационная работа
ориентирована лишь на ознакомление
ориентирована на формирование у
школьников с рынком труда и
школьников трудолюбия, готовности к
основными профессиями
планированию своего жизненного пути,
выбору будущей профессиональной
сферы деятельности и необходимого для
этого образования
Профориентационной работой
Профориентационной работой
занимается только классный
занимается команда педагогов с
руководитель
привлечением социальных партнеров
32

Профориентационные занятия
проходят формально, дети занимают
пассивную позицию. Формы
профориентационной работы носят
преимущественно лекционный
характер

Формы профориентационной работы
разнообразны, дети заинтересованы в
происходящем и вовлечены в
организуемую деятельность

Качество дополнительного образования («Точки роста»)
Дополнительное образование в школе
организуется преимущественно в виде
познавательной деятельности, как
продолжение учебных занятий
Участие школьников в занятиях курсов
ДО часто принудительное

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В школе реализуются разнообразные
виды ДО школьников

Занятия в рамках курсов ДО интересны
для школьников, школьники стремятся
участвовать в этих занятиях
Результаты ДО детей никак не
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
С результатами ДО детей могут
представлены вне школы
познакомиться другие школьники.
Качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений
Детские общественные объединения
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Детские общественные объединения
существуют лишь формально, они не
привлекательны, школьники стремятся
работают, нет детей, которые
участвовать в организуемой ими
позиционируют себя как его члены
деятельности. Дети, состоящие в
детских общественных объединениях,
гордятся этим, всячески подчеркивают
свою принадлежность к объединениям
Деятельность детских общественных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Деятельность детских общественных
объединений ограничивается рамками
объединений направлена на помощь
самих объединений, она не
другим людям, социально значима
ориентирована на интересы и
потребности других людей
Деятельность, которую ведут детские
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Деятельность, которую ведут детские
общественные объединения,
общественные объединения, дает
предоставляет ограниченные
возможность каждому ребенку найти
возможности для самореализации
себе дело по силам и по желанию
школьников
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

33