МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Пензенской области
Отдел образования Администрации Белинского района
МОУ ООШ с. Невежкино Белинского района Пензенской области
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
протокол №1
от 25.08.2024г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании педсовета
протокол№1
от 30.08.2024г.
УТВЕРЖДЕНО
директор школы
Каратаева В.И.
приказ №77
от 30.08.2024г.
ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык. Базовый уровень»
для обучающихся 1-4 классов
Невежкино,
2024г
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .......................................................................................................... 3
Содержание обучения ............................................................................................................ 6
1
класс ............................................................................................................................... 6
2
класс ............................................................................................................................. 11
3
класс ............................................................................................................................. 15
4
класс ............................................................................................................................. 20
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
на уровне начального общего образования ..................................................................... 25
Личностные результаты ....................................................................................................... 25
Метапредметные результаты............................................................................................... 26
Предметные результаты ....................................................................................................... 29
Тематическое планирование ............................................................................................... 36
1
класс ............................................................................................................................. 36
2
класс ............................................................................................................................. 52
3
класс ............................................................................................................................. 79
4
класс ............................................................................................................................. 97
1
2
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно –программа по
русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку, тематическое
планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися;
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к
определению планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание
обучения
раскрывает
содержательные
линии,
которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального
общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем
универсальных
учебных
действий
– познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных, которые возможно формировать средствами русского языка с учётом
возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося
за каждый год обучения.
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать
и
анализировать
информацию
из
различных
текстов,
навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка являетсяосновой
всего процесса обучения на уровне начального общего образования, успехи в
изучении этого предмета во многом определяют результаты обучающихся по другим
учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык
в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать
нужные языковые средства во
3
многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей,
чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных
и духовно-нравственных
ценностей,
принятых в обществе
правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию
внутренней
позиции
личности.
Личностные
достижения
обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными
результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению
русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского
языка.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
–
приобретение
обучающимися
первоначальных
представлений
о
многообразииязыков и культур на территории Российской Федерации, о языке
как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли
языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
–
овладение
основными
видами
речевой
деятельности
на
основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
–
овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
–
использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4
–
развитие
функциональной
взаимодействию
с
грамотности,
изменяющимся
миром
и
готовности
к
успешному
дальнейшему
успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой
материал
призван
сформировать
первоначальные
представления о структуре
русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по
совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом
«Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
–
реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО;
–
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
–
разработать
календарно-тематическое
планирование
с
учётом
особенностей конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне
начального
обучающимися
общего образования, планируемые результаты
русского
языка:
личностные,
метапредметные,
освоения
предметные.
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом методических
традиций и особенностей преподавания русского языка на уровне начального общего
образования. Предметные планируемые результаты освоения программы даны для
каждого года изучения предмета «Русский язык».
5
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте
психологических и возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения
обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что
достижение обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов
обеспечивает преемственность и перспективность в изучении русского языка на
уровне начального общего образования и готовности обучающегося к дальнейшему
обучению.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675 (5 часов
в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.
6
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
КЛАСС
1
Обучение грамоте
Начальным
этапом
изучения
учебных
предметов
«Русский
язык»,
«Литературное чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»:
обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На учебный курс
«Обучение грамоте» рекомендуется отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного
предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4 часа учебного предмета
«Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность учебного курса
«Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до
23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в
1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа
со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
7
звонких
и глухих.
Определение
места
ударения.
Слог
как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика1
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции букв
е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
8
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Выразительное
чтение
на
материале
небольших
прозаических
текстов
и
стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность
правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация1
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных
(имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
9
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
1
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме
мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё»,
«ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например,
стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного
перечня слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень
учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово
как название предмета, признака
предмета, действия
предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
10
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные
после
шипящих
в
сочетаниях
«жи»,
«ши»
(в
положении
под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
1
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного
предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
слова
с
непроверяемыми
гласными
и
согласными
(перечень
слов
в орфографическом словаре учебника);
знаки
препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
10
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать
основания для сравнения звукового состава слов: выделять
признаки сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков;
слов с заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник
получения информации:
уточнять написание
слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
10
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное
отношение
к собеседнику,
соблюдать
в процессе
общения нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание
об обозначении звуков буквами;
о звуковом и буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность
учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать
учебную
задачу
при
проведении
звукового
анализа, при
обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку:
применять отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письмепод
диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога о
наличии ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения
участников совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
10
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и],
твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие
согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости
согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в
1 классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий
– глухой, парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего
согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и
«ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю»,
«я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия1
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
11
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
1
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса,
поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы не
предусмотрены.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделениев словах корня
(простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «чтосделать?»
и другие), употребление в речи.
11
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги:
«в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных
в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
11
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическомсловаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение
диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой
работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа
с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст.
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений
в
тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 словс опорой
11
на вопросы.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебныхдействий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать
однокоренные
(родственные)
слова
и
синонимы;
однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства
и различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и
различие лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить
понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются(не
11
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять
уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессеанализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать
своё мнение о результатах
наблюдения за языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, а основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
12
планировать с помощью учителя действия по решению орфографическойзадачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий
по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под
диктовку.
Совместная деятельность
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли,
договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам
совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать
конфликты (в том числе с помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно
выполнять
свою
часть
работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
12
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и
ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
алфавита
при
работе
со
словарями,
справочниками,
каталогами.
Орфоэпия1
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое
и
переносное
значение
слова
(ознакомление).
Устаревшие
слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня
(простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс
– значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение
падежа,
в
котором
употреблено
имя
существительное.
Изменение
имён
существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные
12
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на
«-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее
и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но»
и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных
текстов
(повторение
и
применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
12
Правила правописания и их применение:
разделительный
твёрдый
знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные
гласные
в падежных
окончаниях
имён
существительных
(на уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическомсловаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
12
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плоховладеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов
«и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и
различные грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать
типы текстов (повествование,
описание,
рассуждение):
выделять
особенности каждого типа текста;
12
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять
имена
существительные
в
группы
по
определённому
грамматическому признаку (например, род или число), самостоятельно находить
возможный признак группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться
в
изученных
понятиях
(подлежащее,
сказуемое,
второстепенные члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие
с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять
разрыв между реальным и желательным качеством текста
на основе предложенных учителем критериев;
12
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия
по изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
исследование,
выполнять
по предложенному
плану проектное
минизадание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов,
подкреплять
их доказательствами
на основе
результатов
проведенного
наблюдения;выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста
(на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать
источник
получения
информации
при
выполнении
мини-
исследования;
анализировать
текстовую,
графическую,
звуковую
информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование), адекватные ситуации общения;
готовить
небольшие
выступления
о
результатах
групповой
работы,
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение,
просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической
задачи;
12
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена
предложения при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини- исследования
или проектного задания на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
12
выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой на предложенные
образцы;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения
общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини- исследование,
проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в словепо заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия1
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного
русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в
учебнике).
Использование
орфоэпических
словарей
русского
языка
при
определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием
в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
22
Состав изменяемых
слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение
наиболее
употребляемых
суффиксов изученных
частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
1
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса,
поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные часы не
предусмотрены.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»;на «ье», например,
«ожерелье»
во
множественном
числе;
а
также
кроме
собственных
имён
существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения
(повторение изученного). Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
23
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», «её» значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий;
виды
предложений
по
цели
высказывания
(повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в предложении (при
помощи
смысловых
вопросов);
распространённые
и
нераспространённые
предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но»,с одиночным
союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое
и
сложное
предложение
(ознакомление).
Сложные
предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачив зависимости
от места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «ье», например,
23
«ожерелье»
во множественном
числе, а также
кроме собственных
имён
существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания
в сложном
предложении,
состоящем
из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания
в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
23
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи,
отличающихся грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять
предложения
по
определённому
признаку,
самостоятельно
устанавливать этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно
характеризовать
ориентироваться
в
языковые
изученных
единицы
понятиях
по
заданным
(склонение,
признакам;
спряжение,
неопределённая форма, однородные члены предложения, сложное предложение)
и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко- буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
мини-исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачина
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
23
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками
в поисках информации, необходимой для решения учебно- практической задачи;
находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые средства
для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать
иллюстративный
материал
(рисунки,
фото,
плакаты)
к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно
планировать
действия
по
решению
учебной
задачи
для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть
трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректироватьучебные
23
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать
их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой
вклад в неё;
адекватно принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы,
планы, идеи.
23
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РУССКОМУ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ
НА
ОСВОЕНИЯ
УРОВНЕ
ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО
ПО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образованияу
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работес текстами на
уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание
индивидуальности
каждого человека
с опорой
на собственный
жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
23
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русскогоязыка
как средства общения и самовыражения;
23
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной
картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общегообразования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
23
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать
основания
для
сравнения
языковых
единиц
(частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать
алгоритм
23
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачина
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать
несколько
вариантов
выполнения
задания,
выбирать
наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини-
исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать
возможное развитие процессов,
событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаяськ словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поискеинформации в
24
Интернете (информации о написании и произношении слова,о значении слова,
о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
24
проявлять
уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать
устные
и
письменные
тексты
(описание,
рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать
причины
корректировать
свои
успеха
учебные
(неудач)
действия
для
учебной
деятельности;
преодоления
речевых
и
орфографических ошибок;
соотносить
результат
деятельности
с
поставленной
учебной
задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать
результаты
своей
деятельности
и
деятельности
других
обучающихся, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность
24
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
24
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
[й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова ив слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой
«ь» в конце слова;
правильно
называть
буквы
русского
алфавита;
использовать
знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
31
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации
и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знакв середине
слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов
и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
32
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»
и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк»,
«чн», «чт»; «щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный
мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки; пользоваться
толковым, орфографическим, орфоэпическим словарямиучебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
33
опорой на вопросы;
объяснять
своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах
с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
34
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?»
и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
35
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом
словаре
учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–
4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ,
с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов «и», «а», «но»);
36
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
37
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностейнарода;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль
русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную
устную и письменную
речь как показатель
общей
культуры человека;
проводить звукобуквенный
разбор слов (в соответствии
с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определятьзначение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять
грамматические
признаки
имён
прилагательных:
род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как
части речи;
устанавливать
(находить)
неопределённую
форму
глагола;
определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы
в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор
глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать
38
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать
предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения
с однородными членами; использовать предложения с однородными членами
в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»
39
и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые
распространённые
и
сложные
предложения,
состоящие
из
двух
простых
(сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные падежные окончания имён существительных кроме существительных
на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например,
ожерелье
во
множественном
числе,
а
также
кроме
собственных
имён
существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имён
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и
-тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях
с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6 предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию,
нормы
речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
31
опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять
в
процессе
изучающего
чтения
поиск
информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию;
осуществлять
ознакомительное
чтение
в
соответствии с
поставленной задачей;
31
объяснять
своими словами значение изученных понятий;
использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
31
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС1
№
п/п
Наименование
Количес
разделов и тем
Характеристика
Программное содержание
тво
учебного предмета
деятельности
часов
обучающихся
1. Обучение грамоте2
1.1
Слово
и
предложение
5
Различение слова и
Совместная
предложения. Работа
предложения
с
Игровое упражнение «Снежный ком»:
предложением:
выделение
работа:
с
придумывание
заданным
словом.
слов, изменение их порядка,
распространение предложений
распространение предложения
с добавлением слова по цепочке.
Различение
Игра «Живые слова» (дети играют роль
слова
и
обозначаемого им предмета.
слов в предложении, идёт перестановка
Восприятие слова как объекта
слов
изучения, материала
получившегося).
в
предложении,
прочтение
31
для анализа. Наблюдение
Моделирование предложения: определение
над значением слова.
количества
Выявление слов, значение
обозначение каждого слова полоской.
которых требует уточнения.
Самостоятельная работа: определение
слов
в
предложении
и
31
Активизация
и
расширение
количества слов в предложении,
словарного запаса. Включение
обозначение слов полосками.
слов в предложение. Осознание
Работа с моделью предложения: изменение
единства
предложения в соответствии с изменением
звукового
слова и его значения
состава
модели.
Игровое упражнение «Придумай
предложение по модели».
Игра «Исправь ошибку в предложении»
(корректировка предложений, содержащих
смысловые и грамматические ошибки).
Учебный диалог «Что можно сделать
с предметом, а что можно сделать
со словом, называющим этот предмет?»,
участие в диалоге помогает
первоклассникам начать различать слово и
обозначаемый им предмет
31
1.2
Фонетика
23
Звуки речи. Интонационное
Игровое упражнение «Скажи так, как я»
выделение звука в слове.
(отрабатывается
умение
Определение частотного звука
заданный
учителем
в стихотворении. Называние
интонационного выделения звука в слове).
слов с заданным звуком.
Игровое упражнение «Есть ли в слове
Дифференциация близких
заданный звук?» (ловить мяч нужно только
по
воспроизводить
образец
акустико-артикуляционным тогда, когда ведущий называет слово
признакам звуков. Установление с заданным звуком, отрабатывается умение
последовательности звуков
определять наличие заданного звука
в слове, определение количества
в слове).
звуков. Сопоставление слов,
Игра-соревнование «Кто запомнит больше
31
31
различающихся одним или
слов с заданным звуком
несколькими звуками.
при прослушивании стихотворения».
Звуковой анализ слова, работа
Упражнение: подбор слов с заданным
со
звуком.
звуковыми
моделями:
построение модели звукового
Работа с моделью: выбрать нужную модель
состава слова, подбор слов,
в зависимости от места заданного звука
соответствующих
в слове (начало, середина, конец слова).
заданной
модели. Особенность гласных
Совместная работа: группировка слов
звуков. Особенность согласных
по первому звуку (по последнему звуку),
звуков. Различение гласных
по
и
звуков.
артикуляционном отношении звуков
Определение места ударения.
([н] – [м], [р] – [л], [с] – [ш] и др.).
Различение гласных ударных
Игра «Живые звуки»: моделирование
и безударных. Ударный слог.
звукового состава слова в игровых
Твёрдость и мягкость согласных
ситуациях.
согласных
звуков
наличию
близких
в
акустико-
как Моделирование звукового состава слов
смыслоразличительная
с использованием фишек разного цвета
функция. Различение твёрдых
для фиксации качественных характеристик
и мягких согласных звуков.
звуков.
Дифференциация парных
31
по твёрдости – мягкости
Совместное
выполнение
согласных звуков.
проанализировать предложенную модель
Дифференциация парных
звукового состава слова и рассказать о ней.
по звонкости – глухости звуков
Творческое
(без введения терминов
соответствующих заданной модели.
«звонкость», «глухость»).
Работа в парах: сравнение двух моделей
Слог как минимальная
звукового состава (нахождение сходства и
задание:
задания:
подбор
слов,
различия).
31
32
произносительная
единица.
Дифференцированное задание: соотнесение
Слогообразующая
функция
слов с соответствующими им моделями.
гласных звуков. Определение
Комментированное выполнение задания:
количества слогов в слове.
группировка
Деление слов на слоги (простые
основанию (например, твёрдые – мягкие
однозначные случаи)
согласные звуки).
звуков
по
заданному
Учебный диалог «Чем гласные звуки
отличаются по произношению
от согласных звуков?»; как результат
участия в диалоге: различение гласных и
согласных звуков по отсутствию/наличию
преграды.
Игровое упражнение «Назови братца»
(парный по твёрдости – мягкости звук).
Учебный диалог «Чем твёрдые согласные
звуки отличаются от мягких согласных
звуков?».
Совместная
работа:
характеристика
особенностей гласных, согласных звуков,
обоснование
своей
точки
зрения,
32
выслушивание одноклассников.
Контроль этапов своей работы, оценка
процесса и результата выполнения задания.
Комментированное выполнение
упражнения по определению количества
слогов в слове, приведение доказательства.
Работа в парах: подбор слов
32
с
заданным
количеством
слогов.
Дифференцированное задание: подбор
слова с заданным ударным гласным звуком
1.3
Письмо.
Развитие мелкой моторики
Совместная работа: анализ поэлементного
Орфография и
пальцев и свободы движения
состава букв.
пунктуация1
руки.
Игровое упражнение «Конструктор букв»,
70
Развитие
умения
ориентироваться
направленное на составление буквы
на пространстве листа в тетради из элементов.
и
на
пространстве
классной Моделирование (из пластилина,
доски. Усвоение гигиенических из проволоки) букв.
требований,
которые
Игровое упражнение «Назови букву»,
необходимо соблюдать во время направленное
письма.
Анализ
начертаний на различение букв, имеющих оптическое и
письменных заглавных
и
строчных
единства
букв.
звука,
кинетическое сходство.
Создание
зрительного
Игровое упражнение
«Что случилось с буквой»:
образа обозначающей его буквы
анализ
и двигательного образа этой
определение
буквы.
Практическая работа: контролировать
деформированных
недостающих
букв,
элементов.
41
Овладение
письменных
начертанием
прописных
и
правильность написания буквы, сравнивать
свои буквы с предложенным образцом.
строчных букв. Письмо букв,
Упражнение: запись под диктовку слов и
буквосочетаний, слогов, слов,
предложений, состоящих из 3–5 слов
предложений с соблюдением
со звуками в сильной позиции.
гигиенических норм.
Работа в парах: соотнесение одних и тех же
42
Овладение разборчивым,
слов, написанных печатным и письменным
аккуратным письмом.
шрифтом.
Понимание
Упражнение: запись письменными буквами
функции
небуквенных графических
слова/предложения/короткого
средств:
написанного печатными буквами.
пробела
между
текста,
Моделирование в процессе совместного
словами, знака переноса.
Письмо под диктовку слов и обсуждения алгоритма списывания.
предложений,
написание
Практическая работа: списывание
которых не расходится с их слов/предложений в соответствии
произношением.
Усвоение
с заданным алгоритмом, контролирование
приёмов и последовательности этапов своей работы.
правильного списывания текста. Обсуждение проблемной ситуации
Знакомство
с
правописания
правилами «Что делать, если строка заканчивается,
и
их а слово не входит?», введение знака
применением:
– раздельное написание слов;
переноса, сообщение правила переноса
слов (первичное знакомство).
– обозначение гласных после
Учебный диалог «Почему слова пишутся
шипящих в сочетаниях «жи»,
отдельно друг от друга? Удобно ли читать
«ши» (в положении
предложение, записанное без пробелов
под ударением), «ча», «ща»,
между словами?»
43
«чу», «щу»;
– прописная буква в начале
предложения,
в
именах
собственных (именах людей,
кличках животных);
– перенос по слогам слов
без стечения согласных;
44
– знаки препинания в конце
Предложения
1.4
Развитие речи
Составление
2
небольших
Совместная
работа
по
составлению
рассказов повествовательного
небольших рассказов повествовательного
характера
характера (например, рассказ о случаях из
на
основе
собственных игр, занятий
школьной жизни, рассказ о любимой
игре и т. д.).
Итого по разделу
100
2. Систематический курс1
2.1
Общие сведения
о языке
1
Язык как основное средство
Рассказ учителя на тему
человеческого общения.
«Язык – средство общения людей».
Осознание целей и ситуаций
Учебный диалог «Можно ли общаться
общения
без помощи языка?»
Коллективное формулирование вывода
о
языке
как
основном
средстве
человеческого общения.
Работа с рисунками и текстом как основа
анализа особенностей ситуаций устного и
45
письменного общения.
Творческое задание: придумать ситуацию,
когда необходимо воспользоваться
письменной речью
2.2
Фонетика
4
Звуки речи. Гласные
Беседа «Что мы знаем о звуках русского
и согласные звуки, их
языка», в ходе которой актуализируются
различение. Ударение в слове.
знания, приобретённые в период обучения
46
Гласные ударные и безударные.
грамоте.
Твёрдые и мягкие согласные
Игровое
звуки, их различение.
ведущий кидает мяч и просит привести
Звонкие и глухие согласные
пример звука (гласного звука; твёрдого
звуки, их различение.
согласного; мягкого согласного; звонкого
Согласный звук [й’] и гласный
согласного; глухого согласного).
звук [и].
Игровое упражнение «Придумай словос
упражнение
«Назови
звук»:
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. заданным звуком».
Слог. Определение количества Дифференцированное
задание:
слогов в слове. Ударный слог. установление основания для сравнения
Деление слов на слоги (простые звуков.
случаи, без стечения согласных)
Упражнение: характеризовать (устно) звуки
по заданным признакам.
Учебный диалог «Объясняем особенности
гласных и согласных звуков».
Игра «Отгадай звук» (определение звука
по его характеристике).
Упражнение: соотнесение звука (выбирая
из ряда предложенных) и его качественной
характеристики.
47
Работа в парах: группировка звуков
по заданному основанию.
Комментированное выполнение задания:
оценивание правильности предложенной
характеристики
звука,
нахождение
допущенных при характеристике ошибок.
Дидактическая игра «Детективы», в ходе
48
игры нужно в ряду предложенных слов
находить слова с заданными
характеристиками звукового состава
49
2.3
Графика
4
Звук и буква. Различение звуков
Моделирование звуко-буквенного состава
и букв. Обозначение на письме
слов.
твёрдости согласных звуков
Упражнение: подбор 1–2 слов
буквами а, о, у, ы, э; слова
к предложенной звуко-буквенной модели.
с буквой э. Обозначение
Учебный диалог «Сравниваем звуковой и
на письме мягкости согласных
буквенный состав слов», в ходе диалога
звуков буквами е, ё, ю, я, и.
формулируются
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
соотношениях звукового и буквенного
знак как показатель мягкости
состава слов.
предшествующего
Работа с таблицей: заполнение таблицы
согласного
выводы о возможных
звука в конце слова.
примерами слов с разным соотношением
Установление
количества звуков и букв для каждой
соотношения
звукового и буквенного состава
из трёх колонок: количество звуков равно
слова в словах типа стол, конь.
количеству букв, количество звуков меньше
Использование
количества букв, количество звуков больше
небуквенных
графических средств: пробела
количества букв.
между словами, знака переноса.
Упражнение: определение количества
Русский
слогов в слове, объяснение основания
алфавит: правильное
название букв, знание их
для деления слов на слоги.
последовательности.
Работа в парах: нахождение в тексте слов
41
Использование алфавита
с заданными характеристиками звукового и
для упорядочения списка слов
слогового состава слова.
Беседа о функциях ь (разделительный и
показатель мягкости предшествующего
41
согласного).
Практическая работа: нахождение в тексте
слов по заданным основаниям
(ь обозначает мягкость предшествующего
согласного).
Игровое упражнение «Кто лучше расскажет
о слове», в ходе выполнения упражнения
отрабатывается
речевое
умение
высказывание
строить
об
устное
обозначении
звуков буквами; о звуковом и буквенном
составе слова.
Игра-соревнование «Повтори алфавит».
Совместное выполнение упражнения
«Запиши слова по алфавиту»
41
2.4
Лексика
и
морфология
12
Слово
как
единица
(ознакомление).
название
Слово
предмета,
языка
как
признака
Учебный диалог «На какие вопросы могут
отвечать слова?».
Наблюдение за словами, отвечающими
предмета, действия предмета
на вопросы «кто?», «что?».
(ознакомление).
Совместное выполнение группировки слов
Выявление
слов, значение которых требует
по заданному признаку: отвечают на вопрос
уточнения
«что?» / отвечают на вопрос «кто?».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?».
Комментированное выполнение задания:
нахождение в тексте слов по заданным
основаниям, например поиск слов,
41
отвечающих на вопрос «какая?».
Наблюдение за словами, отвечающими
на вопросы «что делать?», «что сделать?».
Работа в парах: отработка умения задаватьк
приведённым
словам
вопросы
«что
делать?», «что сделать?».
Работа в группах: нахождение
в тексте слов по заданному основанию,
например слов, отвечающих на вопрос «что
делает?»
41
2.5
Синтаксис
5
Предложение как единица языка Работа со схемой предложения: умение
(ознакомление).
Слово, читать
схему
предложения,
предложение (наблюдение
преобразовывать
над сходством и различием).
полученную
Установление связи слов
предложения, соответствующие схеме,
в предложении при помощи
с учётом знаков препинания в конце схемы.
смысловых вопросов.
Совместная
Восстановление
предложения из набора слов.
деформированных
Работа
предложений.
предложения в процессе выбора нужной
Составление
в
из
информацию,
схемы:
составлять
работа:
группах:
составление
восстановление
предложений из набора форм
формы слова, данного в скобках.
слов
Работа с сюжетными картинками и
небольшим текстом: выбор фрагментов
текста, которые могут быть подписями
под каждой из картинок.
Практическая работа: деление
деформированного текста на предложения,
41
корректировка оформления предложений,
списывание с учётом правильного
оформления предложений
41
2.6
Орфография и
пунктуация
14
Ознакомление с правилами
Наблюдение за словами, сходными
правописания
по звучанию, но различными
и
их
применением:
по
– раздельное написание словв
возможной ошибки при записи этих слов.
предложении;
Комментированное выполнение задания:
– прописная буква в начале
выявление места в слове, где можно
предложения и в именах
допустить ошибку.
собственных: в именах
Беседа,
и фамилиях людей, кличках
последовательность действий
животных;
при списывании.
– перенос
слов (без учёта
написанию,
установление
причин
актуализирующая
Орфографический тренинг правильности и
морфемного членения слова);
аккуратности списывания.
– гласные после шипящих
Наблюдение за написанием
в сочетаниях «жи», «ши»
в предложенных текстах собственных имён
(в положении под ударением),
существительных,
«ча», «ща», «чу», «щу»;
выводов, соотнесение сделанных выводов с
формулирование
– сочетания «чк», «чн»;
формулировкой правила в учебнике.
– слова с непроверяемыми
Упражнение: запись предложений,
гласными и согласными
включающих собственные имена
(перечень слов
существительные.
41
в орфографическом словаре
Творческое задание: придумать небольшой
учебника);
рассказ, включив в него определённое
– знаки препинания в конце
предложения: точка,
количество собственных имён
существительных.
41
41
вопросительный и
восклицательный
Практическая
работа:
использовать
знаки. правило правописания собственных имён
Усвоение алгоритма списывания
при решении практических задач (выбор
текста
написания, например:
Орёл – орёл, Снежинка – снежинка,
Пушок – пушок и т. д.).
Упражнение: выбор необходимого знака
препинания в конце предложения.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным
с
переносом
слов,
формулирование на основе наблюдения
правила переноса слов.
Упражнение: запись слов с делением
для переноса.
Дифференцированное задание: поиск
в тексте слов, которые нельзя переносить.
Орфографический
тренинг:
отработка
правописания сочетаний жи, ши, ча, ща,
чу, щу, осуществление самоконтроля
при использовании правил.
42
Наблюдение за написанием слов
с сочетаниями чк, чн, формулирование
правила
по
результатам
наблюдения,
соотнесение вывода с текстом учебника.
Орфографический тренинг: написание слов
с сочетаниями чк, чн.
Проектное задание: подобрать текст
42
диктанта, который можно использовать
для проверки написания сочетаний гласных
после шипящих
22
2.7
Развитие речи
10
Речь
как
основная
форма
Работа
с
рисунками,
на
которых
общения между людьми. Текст
изображены разные ситуации общения
как
(приветствие,
единица
(ознакомление).
речи
Осознание
прощание,
извинение,
благодарность, обращение с просьбой),
ситуации общения: с какой
устное обсуждение этих ситуаций, выбор
целью, с кем и где происходит
соответствующих каждой ситуации слов
общение.
речевого этикета.
Ситуации
устного
общения (чтение диалогов
Учебный диалог, в ходе которого
по
обсуждаются ситуации общения, в которых
ролям,
просмотр
видеоматериалов,
прослушивание
выражается
аудиозаписи).
выбор
просьба,
слов
обосновывается
речевого
этикета,
ситуации
выражения
Овладение нормами речевого
соответствующих
этикета в ситуациях учебного и
просьбы.
бытового
общения
Моделирование речевой ситуации
прощание,
вежливого отказа с использованием
(приветствие,
извинение,
благодарность,
опорных слов.
обращение с просьбой).
Разыгрывание
Составление небольших
ситуации выражения просьбы, извинения,
рассказов
вежливого отказа.
на
основе
наблюдений
Моделирование
23
сценок,
речевой
отражающих
ситуации,
содержащей извинение, анализ данной
ситуации, выбор адекватных средств
выражения извинения.
Комментированное выполнение задания:
Условные обозначения: ФГ – функциональная грамотность; ЦОР – цифровые образовательные ресурсы; ПУ– предметные
умения; ПЭС – проверяемыеэлементы содержания.
ОБУЧЕННИЕ ГРАМОТЕ (ПИСЬМО) 106ч
24
№
Пла
Фак
уро
ни
ти
ка
Тема урока
Ко
Формирован
ли
ие
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
1
2
3
4
5
Добукварный
6
7
период
18 ч.
1.
по
Работа
с
серией
Находить
https://uchitelya.
сюжетных
специфическую
com/nachalnaya-
картинок.
информацию
shkola/186005-
1
25
8
9
Пропись.
urok-
Ориентировка
на
pisma-
propis-pervaya-
странице прописей
uchebnayatetrad-1klass.html
2.
Работа
с
серией
Находить
https://multiurok.r
сюжетных
специфическую
u/files
картинок. Пропись.
информацию
/prezentatsiia-
1
Рабочая
строка.
rabochaia- strokaВерхняя
и
verkhnie-i-
нижняя линии рабочей
nizhnie.html
строки.
3.
Составление
Находить
https://nsportal.ru
(устно) по собственым
специфическую
/nachal
наблюдениям
информацию
shkola/russkii-
Письмо
рассказов 1
овалов
и
naya-
yazyk/2019/11/1
полуовалов.
2/preze ntatsiya-
Небуквенные
k-uroku-pisma-
графические
1-klass
средства: пробела
26
между
элементами письма
Рисование бордюров.
4.
1
Находить
https://multiurok.r
специфическую
u/files
информацию
/prezentatsiiarisovaniebordiurov.html
Письмо длинных
5.
Находить
https://multiurok.r
прямых
специфическую
u/files
наклонных
информацию
/prezentatsiia-
1
линий.
pismodlinnykhpriamykhnaklonnykhl.html
№
Пла
Фак
уро
ни
ти
ка
Ко
Формирован
ли
ие
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
Тема урока
ФГ
27
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
6.
Письмо наклонной
длинной
линии
1
с
закруглением внизу
(влево).
Находить
https://урок.рф/li
специфическую
brary/p
информацию
rezentatciya_k_u
Письмо
roku_pi
короткой
sma_v_1_klasse_
наклонной
линии
закруглением
с
pismo_
внизу
nakl_151927.htm
(вправо).
7.
по
Письмо
l
короткой
Находить
https://multiurok.
наклонной линии с
специфическую
ru/inde
закруглением вверху
информацию
x.php/files/prezent
1
28
(влево).
Письмо
atsiia-
длинной
pismo-
korotkoi-
наклонной
линии
закруглением
с
naklonnoi-linii-s-
внизу
zak.html
(вправо).
8.
Письмо
овалов
больших
1
и
маленьких,
их
Находить
https://multiurok.r
специфическую
u/files
информацию
/prezentatsiia-
чередование.
pismo- ovalov-
Письмо
bolshikh-i-
коротких
наклонных
malenkikh.html
линий.
9.
Письмо коротких и
Находить
https://multiurok.r
длинных наклонных
специфическую
u/files
линий, их
информацию
/prezentatsiia-
чередование.
коротких
наклонных
1
Письмо
pismo-
и длинных
линий
korotkikh-i-
с
dlinnykh-
закруглением влево и
linii.html
вправо.
29
10.
Письмо
короткой
Находить
https://multiurok.r
наклонной линии с
специфическую
u/files
закруглением внизу
информацию
/prezentatsiia-
вправо.
1
Письмо
pismo- korotkoi-
коротких
naklonnoi-linii- s-
наклонных
линий
закруглением
с
z-1.html
вверху
влево и закруглением
внизу вправо. Письмо
наклонных
линий с петлёй вверху и
внизу.
11.
Письмо наклонных
линий
с
1
петлёй
вверху и внизу.
Находить
https://multiurok.r
специфическую
u/files
информацию
/prezentatsiia-
Письмо полуовалов, их
napisanie-
чередование.
naklonnoi-linii-
Письмо
овалов.
12.
s- petlioi.html
Письмо строчной буквы 1
Находить
https://resh.edu.ru/
а.
специфическую
subje
30
информацию
ct/lesson/4101/star
t/213
№
Пла
Фак
уро
ни
ти
ка
Ко
Формирован
ли
ие
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
Тема урока
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
491/
https://урок.рф/li
brary/p
rezentatciya_k_ur
31
oku_pi
sma_v_1_klasse_st
ochn
aya_buk_160003.
html
13.
Письмо строчной и
1
заглавной букв А, а.
Находить
https://урок.рф/li
специфическую
brary/p
информацию
rezentatciya_k_u
roku_pi
sma_v_1_klasse_
stochn
aya_buk_160003.
html
14.
Письмо строчной и
заглавной букв О, о
1
Находить
https://урок.рф/li
специфическую
brary/p
информацию
rezentatciya_k_u
roku_pi
sma_v_1_klasses
trochna
ya_i_163836.html
32
15.
Письмо строчной и
1
заглавной букв И, и.
Находить
https://урок.рф/li
специфическую
brary/p
информацию
rezentatciya_k_u
roku_pi
sma_v_1_klasse_
strochn
aya_bu_155548.ht
ml
16.
Письмо
слов
с
Находить
https://www.yakla Проверочная
изученными
специфическую
ss.ru/p
работа Письмо
буквами
информацию
/russky-yazik/1-
под
klass/pravopisan
изученных
ie-
букв
1
623944/napisanie
-slovzaglavnoibukvy544799/re0f36915ebbf3-4ceb33
s-
диктовку
aeaf88250119a
3f1
17.
Письмо строчной буква 1
Находить
https://easyen.ru/
ы.
специфическую
load/ru
информацию
sskij_jazyk/obuc
henie_g
ramote/pismo_str
ochnoj
_bukvy_y/37
9-1-0- 18619
№
Пла
Фак
уро
ни
ти
ка
руем ческ
а
я ая
Тема урока
Ко
Формирован
ли
ие
чес
(элементы
ЦОР
ФГ
т во ФГ,
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
ения
34
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
18.
Письмо строчной и
1
заглавной букв У, у.
Находить
https://nsportal.ru
специфическую
/nachal
информацию
shkola/russkii-
naya-
yazyk/2018/01/1
0/preze ntatsiyabukva-uobucheniegramotepismo-bukvy-u
Букварный период (69
часов)
19.
Письмо строчной и
заглавной букв Н, н
1
Находить значение
https://infourok.r
слов или фраз
u/preze
ntaciya-
k-uroku-pismazaglavnaya-i35
strochnayabukva-nn2573806.html
20.
Письмо строчной и
заглавной букв С, с
1
Находить значение
https://resh.edu.r
слов или фраз
u/subje
ct/lesson/6250/co
nspect/ 189136/
https://www.yakl
ass.by/ p/russkijyazyk/2klass/zvuki-ibukvy12472/slogslogoobrazuiush
chaia-
rol-
glasnykh12441/rede4c441f-5eac4c1d36
8612-
b43bd2aea517
https://nsportal.ru
/nachal
naya-
shkola/russkiiyazyk/2019/12/2
9/stroch
naya-izaglavnayabukvy-s-s
21.
Письмо
строчной
и1
Находить
значение https://multiurok.r
заглавной
слов или
u/files
букв К, к.
фраз
/strochnaia-izaglavnaia-
37
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
bukvy-k-k-1.html
22.
по
Письмо
слов
изученными
с
1
Находить значение
https://www.yakla
слов или фраз
ss.ru/p
буквами
/russky-yazik/1klass/vse-obukvakh-izvukakh38
15854/otlichiezvukov-ot-bukv15605
23.
Письмо строчной и
1
заглавной букв Т, т
Находить значение
https://урок.рф/li
слов или фраз
brary/p
rezentatciya_k_u
roku_pi
sma_v_1_klasse_
strochn
aya_bu_162544.ht
ml
24.
Письмо
слов
предложений
и
с
1
Находить значение
https://урок.рф/li
слов или фраз
brary/p
буквами Т, т
rezentatciya_k_u
roku_pi
sma_v_1_klasse_
zaglav
naya_b_170354.ht
ml
39
25.
Письмо строчной и
1
заглавной букв Л, л.
Находить значение
https://resh.edu.r
слов или фраз
u/subje
ct/lesson/3614/co
nspect/ 188555/
https://uchitelya.
com/nachalnayashkola/17408prezentaciyastrochnaya-izaglavnayabukva-l-l-1klass.html
26.
Письмо строчной и
1
заглавной букв Р, р
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-izaglavnaiabukvy-r-r.html
27.
Письмо
слов
и
1
Находить значение
40
Проверочная
предложений
с
слов или фраз
изученными буквами
работа Письмо
под диктовку
изученных букв,
41
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
слогов
28.
по
Письмо строчной и
заглавной букв В, в
1
Находить значение
https://resh.edu.r
слов или фраз
u/subje
ct/lesson/3614/co
nspect/ 188555/
https://nsportal.ru
42
/nachal
naya-
shkola/russkiiyazyk/2017/03/2
6/preze ntatsiyak-urokurusskogo-yazyka1klass-shkola
29.
Письмо строчной и
1
заглавной букв Е, е
Находить значение
https://uchitelya.c
слов или фраз
om/rus
skiy-
yazyk/58999prezentaciyabukva-e-1klass.html
30.
Письмо строчной и
заглавной букв П, п
1
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-izaglavnaiabukvy-p-p.html
43
31.
Письмо строчной и
1
заглавной букв М, м
Находить значение
https://easyen.ru/
слов или фраз
load/ru
sskij_jazyk/obuc
henie_g
ramote/strochnaj
a_i_zag
lavnaja_bukvy_
m_m/37
9-1-0-9622
32.
Письмо
слов
предложений
и
с
1
Находить значение
https://www.yakla
слов или фраз
ss.ru/p
изученными
/russky-yazik/1-
буквами.
klass/tekstpredlozheniedialog-monolog623941/slovo-ipredlozhenie536730
44
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
33.
34.
по
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами М, м
фраз
Письмо строчной и
заглавной букв З, з
1
значение
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-i-
45
zaglavnaiabukvy-z-z.html
35.
36.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами С, с - З, з
фраз
Письмо строчной и
1
заглавной букв Б, б
значение
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-izaglavnaiabukvy-b-b.html
37.
Письмо
слов
предложений
и
1
с
Находить значение
Проверочная
слов или фраз
работа Письмо
изученными
под
диктовку
буквами.
слогов, слов с
изученными
буквами
38.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами Б, б
фраз
значение
46
39.
40.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами П, п - Б, б
фраз
Письмо строчной и
1
заглавной букв Д, д
значение
Находить значение
https://nsportal.ru
слов или фраз
/nachal
naya-
shkola/russkiiyazyk/2019/08/0
2/preze ntatsiyastrochnaya-izaglavnayabukva-d
41.
42.
43.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами Т, т - Д, д
фраз
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
изученными буквами.
фраз
Письмо
строчной
буквы я. Письмо слов
и
предложений
1
значение
значение
Находить значение
https://урок.рф/li
слов или фраз
brary/p
с
rezentatciya_k_u
47
буквой я
roku_pi
sma_v_1_klasse_
strochn
aya_bu_161702.ht
ml
48
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
44.
Письмо
буквы
заглавной
Я.
1
Письмо
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
слов и предложений с
/prezentatsiia-
буквой Я
strochnaia-izaglavnaiabukvy-ia-ia.html
45.
по
Дифференциция
1
Находить значение
49
букв а - я написьме
46.
слов или фраз
Письмо строчной и
1
заглавной букв Г, г
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-izaglavnaiabukvy-g-g.html
47.
Письмо
слов
предложений
и
1
с
Находить значение
Проверочная
слов или фраз
работа Письмо
буквами Г, г
под диктовку
слогов, слов с
изученными
буквами
48.
49.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами К, к - Г, г
фраз
Письмо
слов
предложений
и
с
1
значение
Находить значение
Проверочная
слов или фраз
работа Письмо
изученными
под
буквами.
слогов, слов с
50
диктовку
изученными
буквами
50.
Письмо строчной и
1
заглавной букв Ч, ч
Находить значение
https://nsportal.ru
слов или фраз
/nachal
naya-
shkola/russkiiyazyk/2013/02/1
7/konsp
ekt-i-
prezentatsiyaurokaprogrammashkola-rossii-0
51.
52.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами Ч, ч
фраз
Письмо
слов
предложений
и
1
с
значение
Находить значение
слов или фраз
изученными
буквами.
53.
Правописание cочетаний 1
Находить значение
https://easyen.ru/l
ча-чу
слов или фраз
oad/ru
51
sskij_jazyk/1_klas
s/prav
opisanie_cha_shha
_chu_
52
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
shhu/380-1-026142
54.
по
Письмо буквы ь
1
Находить значение
https://multiurok.
слов или фраз
ru/inde
x.php/files/prezent
atsiiaznak-1-
53
miagkii-
klass.html
55.
56.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквой ь
фраз
Использование
1
буквы ь приписьме
значение
Извлекать
информацию
необходимую
для
выполнения
задания
по
тексту
57.
Письмо строчной и
1
заглавной букв Ш, ш
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-izaglavnaiabukvy-shsh.html
58.
Письмо
слов
предложений
и
с
1
Находить значение
Проверочная
слов или фраз
работа Письмо
54
под
буквами Ш, ш
диктовку
слогов, слов с
изученными
буквами
59.
Правописание сочетания 1
Находить значение
https://easyen.ru/
ши
слов или фраз
load/ru
sskij_jazyk/obuc
henie_g
ramote/urok_42_
socheta
nie_shi/379-1-09041
60.
Письмо строчной и
1
заглавной букв Ж, ж
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-izaglavnaiabukvy-zh-zh.html
61.
Письмо
слов
предложений с
и1
Находить
значение
слов или
55
62.
буквами Ж, ж
фраз
Правописание сочетания 1
Находить
жи
слов или
значение
фраз
56
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
63.
по
Правописание сочетаний 1
Извлекать
https://multiurok.r
жи-ши
информацию
u/files
необходимую
/prezentatsii
для выполнения
a-
задания по
pravopisanie
тексту
-zhishi.html
57
64.
Письмо строчной и
1
заглавной букв Ё, ё
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-izaglavnaiabukvy-io-io.html
65.
66.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами Ё, ё
фраз
Письмо букв Й, й
1
значение
Находить значение
https://uchitelya.
слов или фраз
com/nachalnayashkola/30305prezentaciyapismostrochnoybukvy-y-1klass.html
67.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами Й, й
фраз
значение
58
68.
Письмо строчной и
1
заглавной букв Х, х
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-izaglavnaiabukvy-khkh.html
69.
70.
Письмо
слов
и1
Находить
значение
предложений с
слов или
буквами Х,х
фраз
Письмо строчной буквы 1
Находить значение
https://multiurok.r
ю
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-izaglavnaiabukvy-iu-iu.html
71.
Письмо заглавной буквы 1
Находить
Ю
слов или
значение
фраз
59
72.
Письмо
слов
предложений
и
с
1
Находить значение
Проверочная
слов или фраз
работа Письмо
буквами Ю, ю
под
диктовку
слогов, слов с
изученными
буквами
60
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
73.
74.
по
Дифференциация букв у 1
Находить
- ю на
слов или
письме
фраз
Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
значение
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-i-
61
zaglavnaiabukvy-ts-ts.html
75.
76.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами Ц, ц
фраз
Письмо строчной и
1
заглавной букв Э, э
значение
Находить значение
https://multiurok.r
слов или фраз
u/files
/prezentatsiiastrochnaia-izaglavnaiabukvy-e-e1.html
77.
Письмо
слов
предложений
и
1
с
Находить значение
Проверочная
слов или фраз
работа Письмо
буквами Э, э
под
диктовку
предложений с
изученными
буквами
78.
Дифференциация букв е 1
Находить
- э на
слов или
значение
62
письме
79.
фраз
Письмо строчной и
1
заглавной букв Щ, щ
Находить значение
https://infourok.r
слов или фраз
u/preze ntaciyazaglavnayabukva-sch1249304.html
80.
81.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами Щ, щ
фраз
Дифференциация букв
значение
1
ц - ч - щ на письме
Извлекать
информацию
необходимую
для выполнения
задания по
тексту
82.
Письмо
слов,
предложений
буквами ц - ч - щ
с
1
Извлекать
информацию
необходимую
для
63
выполнения
задания
по
64
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
Тема урока
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
тексту
65
83.
Правописание
Извлекать
https://easyen.ru/
сочетаний ча - ща, чу-
информацию
load/ru
щу
необходимую
sskij_jazyk/obuc
для выполнения
henie_g
задания
ramote/pismo_str
1
по
тексту
ochnoj
_bukvy_shh_soch
etanija
_cha_shha_i_ch
u_shhu/ 379-1-06768
https://uchitelya.
com/nachalnayashkola/7704prezentaciyapravopisaniesochetaniy-chascha-1klass.html
66
https://www.yakla
ss.ru/p
/russky-yazik/2klass/bukvy-izvuki- osnovnyepravilapravopisaniia18903/pravopisa
niebukvosochetaniis- neparnymi- potverdosti-
i-
miagkostisoglas_542879/re25a939a47334-407f-b83b406dca6b573c
67
https://www.yakla
ss.ru/p
/russky-yazik/2klass/bukvy-izvukiosnovnyepravila-
68
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
Тема урока
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
pravopisaniia18903/pravopisa
niebukvosochetaniis- neparnymi- potverdostimiagkosti69
i-
soglas_542879/re25a939a47334-407f-b83b406dca6b573c
84.
Правописание слов и
1
Извлекать
предложений
с
информацию
сочетаниями
ча- чу,
необходимую
жи-ши
для выполнения
задания по
тексту
85.
Письмо
слов
предложений
и
1
Читательская
грамотность
с
изученными
-
буквами.
пропущенные
буквы
вставлять
в слова,
объяснять смысл
каждого слова
86.
Письмо
заглавной
строчной
и
Находить
значение
слов или
70
букв Ф, ф
87.
фраз
Строчная и заглавная
буква
1
Ф.
Находить значение
https://урок.рф/lib
слов или фраз
rary/t
Дифференциация
ehnologicheskaya
букв в - ф на письме
_karta
_uroka_tema_uro
ka
str ochnaya
072649.
html
88.
89.
90.
Письмо
слов
и1
Находить
предложений с
слов или
буквами Ф, ф
фраз
Дифференциация букв в 1
Находить
- ф на
слов или
письме
фраз
Письмо буквы ъ
1
значение
значение
Находить значение
слов или фраз
91.
Дифференциация
букв ь - ъ на письме
1
Находить значение
https://learningapp Проверочная
слов или фраз
s.org/ 2761598
работа Письмо
под
71
диктовку
https://infourok.ru предложений с
/preze
изученными
буквами
72
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
Тема урока
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
ntaciya-porusskomuyazikuobucheniepismu-natemunapisanie-slov73
srazdelitelnimii-klass849836.html
92.
93.
Написание
слов, 1
Находить
значение
предложений с
слов или
буквами ь, ъ
фраз
Закрепление написания 1
Извлекать
всех
информацию
букв
русского
алфавита
необходимую
для выполнения
задания по
тексту
Послебукварный
период 19 часов
94.
Преобразование
1
Извлекать
печатного
информацию
шрифта в письменный.
необходимую
Алгоритм списывания
для
выполнения
74
задания
по
тексту
95.
Упражнения
по 1
Извлекать
выработке
информацию
каллиграфически
необходимую
правильного письма
для
выполнения
задания
по
тексту
96.
Письмо
слов
с
1
сочетаниями чк, чн, чт
Извлекать
https://easyen.ru/
информацию
load/ru
необходимую
sskij_jazyk/1_kla
для выполнения
ss/prav
задания
opisanie_sochetan
по
тексту
ij_chk
_chn_shhn_1_2_
klass/3
12828
97.
Правописание слов с
буквами е, ё, ю, я
1
Извлекать
информацию
75
80-1-0-
необходимую
для выполнения
задания по
тексту
98.
№
Пла
Фак
уро
ни
ти
ка
Дифференциация букв о 1
Извлекать
- ё, у -
информацию
ю, а - я, э - е на письме
необходимую для
Ко
Формирован
ли
ие
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
Тема урока
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
76
выполнения
задания
по
тексту
99.
Правописание
Извлекать
https://nsportal.ru
в
информацию
/nachal
словах и предложениях
необходимую
shkola/russkii-
для выполнения
yazyk/2017/12/0
задания
6/prime
заглавной
буквы
1
по
тексту
naya-
nenie-
pravilpravopisaniya
- zaglavnayabukva-v
100.
Правописание
Извлекать
https://www.yakla
в
информацию
ss.ru/p
словах и предложениях
необходимую
/russky-yazik/1-
для выполнения
klass/pravopisan
задания
ie-
заглавной
буквы
1
по
тексту
623944/napisanie
-slovzaglavnoi77
s-
bukvy- 544799
101.
Работа
с
1
Извлекать
деформированным
информацию
предложением
необходимую
для
выполнения
задания
по
тексту
102.
Работа с текстом
1
Извлекать
https://nsportal.ru
информацию
/nachal
необходимую
shkola/russkii-
для выполнения
yazyk/2012/07/3
задания по
0/preze
тексту
ntatsiya-
naya-
mestoimenie
103.
Закрепление
написания
предложений
1
Извлекать
слов,
информацию
с
необходимую
78
изученными
для
буквами
выполнения
задания
по
тексту
104.
Проверочный диктант по 1
Извлекать
Проверочный
теме:
информацию
диктант по теме:
«Оформление
необходимую
«Оформление
для
предложения на
выполнения
письме».
предложения
на
письме».
задания
по
тексту
105.
Алфавитный
слов.
порядок 1
Извлекать
https://resh.edu.ru/
информацию
s
необходимую для
79
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
Тема урока
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
выполнения
задания
ubject/lesson/641
по
3/st art/281763/
тексту
https://resh.edu.r
u/s
ubject/lesson/621
8/st art/
80
106.
Преобразование
1
Выделить
Проверо
печатного шрифта
указанную
в письменный.
тексте
списыван
Списывание
информацию,
ие.
в
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
РУССКИЙ ЯЗЫК (59 часов)
Раздел
1.
Общие
сведения о
языке (1ч)
107.
Наша речь. Еёзначение 1
Оценить
в жизни людей. Язык и
вероятность
речь
что
того,
информация
сможет
повляить
на мысли и
поступки людей
Раздел 2. Развитие речи
81
чное
(4ч)
108.
Р.р.
Речь
как
1
Оценить
/https://resh.edu.r
основная
форма
вероятность
общения
между
что
информация
сможет
людьми.
того,
повляить
u/subje
ct/lesson/3581/co
nspect/ 179686/
на мысли и
https://infourok.r
поступки людей
u/preze ntaciyapo-russkomuyazyku-na-temunasha-
rech-1-
klass4046976.html
109.
Р.р.Устная
и
1
Извлекать
письменная
речь.
информацию
Диалоговая
форма
необходимую
устной речи.
для выполнения
задания по
82
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
тексту
110.
по
Р.р.Текст
речи.
как единица 1
https://resh.edu.ru/
Извлекать
subje
информацию
ct/lesson/6422/
необходимую
для выполнения
https://infourok.r
задания
u/preze ntaciya-
по
83
тексту
uroka-dlyaklassa-russkiyyazik-
tekst-i-
predlozheniya1582370.html
111.
Р.р. Диалог.
1
Ситуации устного
общения:
с
Оценить
https://resh.edu.ru/
вероятность
какой
что
того,
информация
subje
ct/lesson/6420/
целью, с кем и где
сможет
происходит общение.
на мысли и
https://infourok.r
поступки людей
u/preze ntaciya-
повляить
po-russkomuyaziku-klasstema-
dialog-
2899516.html
Раздел
3.
Синтаксис
(6ч)
112.
Предложение
как 1
https://resh.edu.r
Проверочная
единица языка.
Извлекать
u/sub
работа
Знаки препинания
информацию
ject/lesson/6414/
Отличие текста
84
ПЭС:
в
от
необходимую
конце
предложения:
для выполнения
https://resh.edu.r
точка,
задания
u/sub
вопосительный и
тексту
по
ject/lesson/3615/
восклицательный знаки
113.
Восстановление
текста
1
с
Выделить
указанную
в
нарушенным
тексте
порядком
информацию,
предложений.
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
85
предложения
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
114.
по
Восстановление
1
Выделить
деформированных
указанную
предложений
тексте
в
информацию,
необходимую
для
выполнения
86
определённого
задания по тексту
115.
Установление
связи
слов
предложении
1
в
Выделить
указанную
при
в
тексте
помощи
информацию,
смысловых
необходимую
вопросов
для
выполнения
определённого
задания по тексту
116.
Предложение и слово
(наблюдение
сходством
различием).
над
и
1
Выделить
https://www.yakla
указанную
в
ss.ru/p
тексте
/russky-yazik/1-
информацию,
klass/tekst-
необходимую
predlozhenie-
для
dialog-monolog-
выполнения
623941/slovo-i-
определённого
predlozhenie-
задания по тексту
536730/re-
87
6df0431f-cbe746aa-
9a0a-
11157a2cb855
117.
Списывание текста
1
Выделить
указанную
в
тексте
информацию,
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
Раздел 4. Лексика и
морфология (12ч) +
Развитие речи (3ч)
118.
Слово
языка.
как
единица 1
Слово
как
Выделить
https://resh.edu.r
указанную
в
u/subje
название предмета
тексте
ct/lesson/6421/co
(ознакомление)
информацию,
nspect/ 299576/
88
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
Тема урока
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
89
119.
Слова, отвечающие на
1
вопросы"кто?", "что?"
120.
Слово как название
признака
Выделить
https://uchitelya.c
указанную
1
предмета
в
skiy-
тексте
yazyk/24583-
информацию,
prezentaciya-
необходимую
slova- nazvaniya-
для
priznaki-i-
выполнения
deystviya-
определённого
predmetov-1-
задания по тексту
klass.html
Выделить
https://resh.edu.r
указанную
(ознакомелени)
om/rus
в
u/subje
тексте
ct/lesson/6253/co
информацию,
nspect/ 179146/
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
121.
Слова, отвечающие на
вопросы
"какой?",
1
Выделить
https://resh.edu.ru/
указанную
в
90
subje
"какая?",
"какое?",
тексте
"какие?"
ct/lesson/6253/
информацию,
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
122.
Слово как название
действия
1
предмета
Выделить
https://resh.edu.r
указанную
(ознакомление)
в
тексте
ct/lesson/6421/co
информацию,
nspect/ 299576/
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
123.
Слова, отвечающие на
1
u/subje
Выделить
вопросы"что делать?",
указанную
"что сделать?"
тексте
в
информацию,
91
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
124.
Слово как название
1
Выделить
предмета,
признака
указанную
предмета,
действия
тексте
предмета. (Лексика)
https://resh.edu.ru/
в
subje
ct/lesson/6421/
информацию,
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
92
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
125.
по
Р.р.
Речевой
этикет:
слова
1
Оценить
https://infourok.r
вероятность
того,
информация
u/preze
ntaciya-
приветствия,
что
прощания,
сможет
извинения
на мысли и
shkola-rossii-
поступки людей
982195.html
повляить
93
vezhlivie-slovaklass-umk-
126.
Однозначные
и
многозначные
Извлекать
https://resh.edu.ru/ Проверочная
слова.
информацию
subje
работаУмение
и
необходимую
ct/lesson/6246/
различать
Близкие
противоположные
значению
1
по
для выполнения
слова.
задания
(Лексика)
127.
по
тексту
Работа со словарём.
1
слова - названия
https://nsportal.ru
/nachal
naya- признаков
shkola/russkii-
предметов,
yazyk/2016/11/2
действий
8/preze
предметов по
ntatsiya-k-uroku-
лексическому
russkogo-yazyka-
значению
1-klass
вопросу
Извлекать
https://resh.edu.ru/
Уточнение
значения
информацию
subje
слова
помощью
необходимую
ct/lesson/3666/
с
толкового словаря
для выполнения
задания по
тексту
128.
Р.р. Речевой этикет:
ситуация знакомства.
1
Оценить
вероятность
https://resh.edu.ru/
того,
94
предметов,
subje
и
что
Вежливые слова
информация
ct/lesson/6418/
сможет повляитьна
мысли и
поступки людей
129.
Слово, его значение
1
Выделить
https://resh.edu.ru/
указанную
в
тексте
subje
ct/lesson/6423/
информацию,
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
130.
Роль
слова
в
речи.
Извлекать
https://resh.edu.r
Смотреть
Определение значения
информацию
u/subje
методические
слова
необходимую
ct/lesson/6423/co
рекомендации
для выполнения
nspect/ 180283/
Стр.6, пункт 4.1
1
задания по
тексту
95
Выявление
131.
значение
слов,
https://resh.edu.r
Смотреть
Извлекать
u/subje
методические
информацию
ct/lesson/6423/co
рекомендации
необходимую
nspect/ 180283/
Стр.6, пункт 4.1
1
которых
требует уточнения
для выполнения
задания по
№
Пла
Фак
уро
ни
ти
ка
Тема урока
Ко
Формирован
ли
ие
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
тексту
96
132.
Р.р.Речевая
ситуация: 1
Оценить
уточнение
значения
вероятность
незнакомых слов
что
того,
информация
сможет
повляить
на мысли и
поступки людей
Раздел 5. Фонетика (
5ч)+
Орфография
и
пунктуация (1ч)
+ Развитие речи (1ч)
133.
Извлекать
https://resh.edu.ru/
минимальная
информацию
subje
произносительная
необходимую
ct/lesson/6250/
единица.
для выполнения
https://resh.edu.ru/
задания
subje
Слог
как
Деление
слов на слоги.
1
по
тексту
ct/lesson/3692/
https://www.yakl
ass.by/ p/russkijyazyk/297
klass/zvuki-ibukvy12472/slogslogoobrazuiush
chaia-
rol-
glasnykh12441/rede4c441f-5eac4c1d-
8612-
b43bd2aea517
https://nsportal.ru
/nachal
naya-
shkola/russkiiyazyk/2017/01/1
0/preze ntatsiyak-urokurusskogoyazyka-slog- kak
98
Извлекать
https://resh.edu.ru/
Перенос слов. Правила
информацию
subje
переноса слов.
необходимую
ct/lesson/3712/
1
134.
для выполнения
задания по
https://nsportal.ru/
тексту
nachal
99
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
Тема урока
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
nayashkola/russkiiyazyk/2016/04/2
7/urok- russkogoyazyka-v-1-klna-temupravila10
perenosaslov
135.
Ударение
(общее 1
Выделить
https://www.yakla
представление).
указанную
Смыслоразличительная
тексте
/russky-
роль
информацию,
yazik/1-
необходимую
klass/slog-i-
для
slovo-
выполнения
6082672/udare
определённого
nie-v- slovakh-
задания по тексту
6316939
ударения.
Ударные и
безударные гласные.
в
ss.ru/p
https://infourok.r
u/preze ntaciyapo-russkomuyazyku-na-temuudarenie-obsheepredstavlenie-1klass4047144.html
10
136.
Звуки речи. Гласные и 1
Выделить
согласные
указанную
звуки,
их
https://resh.edu.r
в
u/subje
различение. Согласный
тексте
ct/lesson/3766/m
звук [й'] и гласный звук
информацию,
ain/282 696/
[и] (Фонетика)
необходимую
для
https://nsportal.ru
выполнения
/nachal
определённого
shkola/russkii-
задания по тексту
yazyk/2014/04/0
naya-
7/urok- russkogoyazyka-1klass-zvuki-ibukvy
137.
Парные звонкие и глухие 1
Выделить
согласные
указанную
твердые
звуки,
и мягкие
согласные звуки
https://resh.edu.r
в
u/subje
тексте
ct/lesson/6415/co
информацию,
nspect/ 120017/
необходимую
для
https://infourok.r
выполнения
u/preze ntaciya10
определённого
po-russkomu-
задания по тексту
yazyku-na-temugluhie-
10
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
i-zvonkiesoglasnyezvuki-1-klass4047338.html
138.
по
Шипящие
согласные
1
Выделить
звуки [ж],[ш], [ч'], [щ']
указанную
(Фонетика)
тексте
https://resh.edu.r
в
u/subje
ct/lesson/3722/co
10
информацию,
nspect/ 285248/
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
139.
Р.р.Речевая
1
Оценить
Смотреть
ситуация:
вероятность
того,
методические
обсуждение
что
информация
рекомендации
интересов и
сможет
преодоление конфликтов
на мысли и
повляить
Стр.8, пункт 7.3
поступки людей
Раздел 6. Графика 8ч
140.
Русский
алфавит:
1
Выделить
https://resh.edu.r
Проверочная
u/subje
работа
правильное название
указанную
букв, знание их
тексте
ct/lesson/6218/co
Знание
последовательности
информацию,
nspect/ 188509/
алфавита
Использование
необходимую
.
алфавита для
для
работы со словарём
выполнения
в
10
ПЭС:
определённого
задания по тексту
141.
Гласные звуки
1
Выделить
https://www.art-
и буквы. Слова с буквой
указанную
э.
тексте
cii/152
информацию,
prezentaciya-k-
необходимую
uroku- russkogo-
для
yazyka- glasnye-
выполнения
zvuki-i-bukvy
в
talant.org/publika
5-
определённого
задания по тексту
142.
Буквы е, ё, ю, я и их
функции
(Графика)
в
словах.
1
Выделить
https://nsportal.ru
указанную
в
/nachal
naya-
тексте
shkola/russkii-
информацию,
yazyk/2019/12/2
необходимую
6/glasn
для
eyoyuya-i-ih-
выполнения
funktsii-v-
определённого
slove-
задания по тексту
prezentatsi
10
ye-
ya-k
10
№
Пла
Фак
Ко
Формирован
уро
ни
ти
ли
ие
ка
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
Тема урока
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
143.
по
Обозначение
ударного 1
Выделить
гласн
указанную
https://resh.edu.r
в
u/subje
ого буквой на письме.
тексте
ct/lesson/3614/co
(Графика)
информацию,
nspect/ 188555/
необходимую
для
выполнения
10
определённого
задания по тексту
144.
Согласные звуки и
1
Выделить
https://resh.edu.r
указанную
буквы. (Графика)
в
u/subje
тексте
ct/lesson/6415/co
информацию,
nspect/ 120017/
необходимую
для
https://nsportal.ru
выполнения
/nachal
определённого
shkola/russkii-
задания по тексту
yazyk/2014/08/0
naya-
4/urok- russkogoyazyka-v-1- omklasse-soglasnyezvuki-i
145.
Обозначение
согласных
мягким
(Графика)
мягкости 1
Выделить
звуков
указанную
знаком.
https://infourok.r
в
u/preze
ntaciya-
тексте
po-russkomu-
информацию,
yaziku-myagkiy-
необходимую
znak-
10
kak-
для
pokazatel-
выполнения
myagkosti-
определённого
soglasnogo-
задания по тексту
klass-umkshkola-rossii2959314.html
146.
Установление
1
соотношения
звукового
буквенного
Выделить
указанную
и
в
тексте
информацию,
состава
слова
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
147.
Использование
1
небуквенных
графических
Выделить
https://resh.edu.r
указанную
средств:
в
u/subje
тексте
ct/lesson/3712/m
ain/179 124/
пробела
между
информацию,
словами,
знака
необходимую
11
для
переноса.
выполнения
определённого
задания по тексту
№
Пла
Фак
уро
ни
ти
ка
Тема урока
Ко
Формирован
ли
ие
руем ческ
чес
(элементы
а
т во ФГ,
я ая
ЦОР
ФГ
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
Раздел 7. Орфография и
пунктуация
16ч+
Развитие речи (2ч)
11
148.
Алгоритма
списывания 1
текста
Извлекать
информацию
необходимую
для выполнения
задания по
тексту
149.
Правописание гласныхв 1
Извлекать
https://resh.edu.r
ударных и безударных
информацию
u/subje
слогах.
необходимую
ct/lesson/3614/co
для выполнения
nspect/ 188555/
(Орфография
и
пунктуация)
задания по
тексту
150.
Правописание гласныхв 1
Извлекать
https://www.yakl
ударных и безударных
информацию
ass.ru
слогах.
необходимую
/p/russky-
для выполнения
yazik/1-
задания
klass/vse-o-
(Орфография
пунктуация)
и
по
тексту
bukvakh-izvukakh15854/udarnye11
i-
bezudarnye-
glasnye- zvuki542383
151.
Написание
Извлекать
https://resh.edu.ru/ Проверочная
непроверяемой буквы
информацию
subje
работа
безударного
необходимую
ct/lesson/6427/
написание слов
1
гласного
звука в
для выполнения
словах. Работа с
задания
орфографическим
тексту
по
словарём
спроверяемыми
https://infourok.r
безударны
u/preze ntaciya-
ми
po-russkomu-
гласными
yazikunapisanieslov-sneproveryaemoy
-
bukvoy-
bezudarnogoglasnogo-zvukaklass2925024.html
11
ПЭС:
152.
Парные и непарные по 1
Извлекать
https://nsportal.ru
глухости-
информацию
/nachal
необходимую
shkola/russkii-
для
yazyk/2020/05/07
выполнения
/preze ntatsiya-k-
согласные
звонкости
звуки
на
конце слов
(Орфография
пунктуация)
и
задания
по
тексту
11
uroku-
naya-
№
Пла
Фак
уро
ни
ка
руем
а
Тема урока
Ко
Формирован
ти
ли
ие
ческ
чес
(элементы
я ая
ЦОР
ФГ
т во ФГ,
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
russkogo-yazykaparnye-i-neparnye
153.
Парные и непарные по
глухости-
звонкости
1
Извлекать
информацию
согласные звуки на
необходимую
конце
для
(Орфография
слов
и
выполнения
51
пунктуация)
задания
по
тексту
154.
Правописание слов с
Извлекать
https://www.yakla
по
информацию
ss.ru/p
глухости-звонкости на
необходимую
/russky-yazik/1-
конце
для выполнения
klass/vse-o-
задания
bukvakh-i-
буквой
парного
(Орфография
пунктуация)
слова
и
1
тексту
по
zvukakh15854/bukvaparnogo-poglukhostizvonkostisoglasnogozvuka-nakontce6192868/reda1ce24c- a00742d1-b742c08a1c90ee14
52
155.
Буква Ь как показатель 1
Выделить
мягкости
указанную
согласного
https://resh.edu.ru/
звука. Перенос слов с
тексте
мягким знаком
информацию,
в
subje
ct/lesson/6383/
необходимую
https://learningapp
для
s.org/ 1481046
выполнения
определённого
задания по тексту
156.
Р.р.Речевая ситуация:
1
Оценить
поздравление и вручение
вероятность
подарка
что
того,
информация
сможет
повляить
https://multiurok.r
Смотреть
u/files
методические
/urok-russkogo-
рекомендации
iazyka-
Стр.8, пункт 7.3
на мысли и
v-1-klasse-po-
поступки людей
temerechevaia.html
157.
Правописание
согласных
парных 1
звуков
на
конце слов.
(Орфография
и
Выделить
указанную
https://www.yakl Проверочная
в
ass.ru
работа
ПЭС:
тексте
/p/russky-
умение
информацию,
yazik/1-
различать
53
пунктуация)
необходимую
klass/vse-o-
гласные/
для
bukvakh-i-
согласные
выполнения
zvukakh-
звуки,
определённого
15854/bukva-
звонкие/глух
задания по тексту
parnogo-po-
ие,
glukhosti-
твердые/мягк
zvonkosti-
ие
soglasnogo-
согласные звуки
zvuka-nakontce№
Пла
Фак
уро
ни
ка
Ко
Формирован
Контроль
Ссылка
ти
ли
ие
(проверяе
на
руем
ческ
чес
(элементы
мые
методиче
а
ая
т во ФГ,
элементы
ские
дата
дата
ча
формируемые
содержани
рекомендац
пров
пров
со
уроке)
я) (ПУ.
ии
ед
ед
в
ПЭС
компенсаци
ения
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
я
Тема урока
ЦОР
ФГ
на
по
54
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
6192868/re3879ad80a4b5-4914a1ebc184e33359
5b
158.
Правило
правописания 1
Выделить
https://infourok.r
сочетания чк-чн, чт, щн
указанную
(Орфография
тексте
po-russkomu-
пунктуация)
информацию,
yaziku-
Орфоэпические
необходимую
shipyaschie-
нормы
для
soglasnie-zvuki-
произношения
выполнения
klass-
слов с
определённого
1898287.html
сочетаниями чк, чн, чт,
задания по тексту
и
в
u/preze ntaciya-
55
Оценивать
щн
завершённость
текста
159.
Отработка
правил
1
https://nsportal.ru
правописания
указанную
сочетаний ча-ща, чу-
тексте
shkola/russkii-
щу,
жи-ши
информацию,
yazyk/2015/01/2
и
необходимую
3/preze ntatsiya-
для
k-uroku-
выполнения
russkogo-yazyka-
определённого
v-1-
задания по тексту
klasse-na-temu
Выделить
https://resh.edu.ru/
(Орфография
пунктуация)
160.
Выделить
Отработка
правил
1
правописания
указанную
сочетаний ча-ща, чу-
тексте
щу,
жи-ши
информацию,
и
необходимую
(Орфография
пунктуация)
в
в
/nachal
naya-
subje
ct/lesson/3722/
для
выполнения
56
определённого
задания по тексту
161.
Р.р. Ситуации устного 1
Оценить
общения: с какойцелью,
вероятность
с кем и где происходит
что
общение.
сможет
того,
информация
повляить
на мысли и
поступки людей
162.
Проверочный диктант по 1
Извлекать
https://infourok.r
Проверочный
теме:
информацию
u/preze
диктант
«Шипящие
необходимую
k-uroku-
теме:
для выполнения
russkogo-yazika-
«Шипящие
задания
shipyaschie-
согласные
soglasnie- zvuki-
звуки».
согласные
(Орфография
пунктуация)
звуки».
и
тексту
по
ntaciya-
по
pravopisaniebukvosochetaniy
-zhishi- chaschachuschu-klass-
57
№
Пла
Фак
уро
ни
ка
руем
а
Тема урока
Ко
Формирован
ти
ли
ие
ческ
чес
(элементы
я ая
ЦОР
ФГ
т во ФГ,
дата
дата
ча
формируемые
пров
пров
со
уроке)
ед
ед
в
ения
на
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
элементы
ские
содержани
рекомендац
я)
ии
(ПУ.
по
ПЭС
компенсаци
ения
Предметные
и
урок
урок
умения.
отсутствую
а
а
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
содержания)
1508491.html
163.
Заглавная
именах,
буква
в
отчествах,
1
Выделить
указанную
https://infourok.r
в
u/preze ntaciya-
фамилиях людей, в
тексте
po-russkomu-
географических
информацию,
yaziku-
названиях
необходимую
zaglavnaya-
для
bukva-v-slovah-
(Орфография
и
58
пунктуация)
выполнения
klass-
определённого
1898279.html
задания по тексту
164.
Правило правописания 1
Выделить
заглавной
указанную
буквы
в
https://www.yakla
в
ss.ru/p
именах, отчествах,
тексте
/russky-yazik/1-
фамилиях людей, в
информацию,
klass/pravopisan
географических
необходимую
ie-
названиях
для
623944/napisanie
выполнения
-slov-
определённого
zaglavnoi-
задания по тексту
bukvy-
(Орфография
и
пунктуация)
s-
544799/re0f36915ebbf3-4cebaeaf88250119a
3f1
165.
Закрепление
правописания
1
Извлекать
информацию
59
орфограмм,
изученных
необходимую
в 1 классе (Орфографияи
для выполнения
пунктуация)
задания по
тексту
51
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов
и
Количес
тем
Общие сведения
о языке
Программное содержание
тво
учебного предмета
1
Характеристика
деятельности
часов
1
обучающихся
Язык как основное средство
Рассказ учителя на тему «Язык – средство
человеческого общения и
общения людей и явление культуры».
явление национальной
Учебный диалог «Как язык помогает
культуры. Многообразие
понять историю и культуру народа?».
языкового пространства России
Коллективное формулирование вывода
и
о
мира
(первоначальные
языке
как
основном
представления). Знакомство
человеческого
с
национальной культуры.
различными
методами
общения
и
средстве
явлении
познания языка: наблюдением,
Работа в парах: сформулировать суждение
анализом
о красоте и богатстве русского языка.
Обсуждение сведений о многообразии
языков в Российской Федерации.
Коллективное формулирование вывода
о многообразии языкового пространства
51
России.
Диалог о том, как мы изучаем язык.
Формулирование коллективного вывода:
наблюдение и анализ – методы изучения
языка
2
Фонетика и
графика
6
Повторение изученного
Работа со схемой «Звуки русского языка»,
в 1 классе:
характеристика звуков речи с опорой
смыслоразличительная функция
на схему.
звуков; различение звуков и
Дидактическая игра «Определи звук по его
51
51
букв; различение ударных и
характеристике».
безударных гласных звуков,
Практическая работа, в ходе которой
согласный звук [й’] и гласный
необходимо
звук [и], твёрдых и мягких
нескольким звукам (гласные ударные/
согласных звуков, звонких и
безударные; согласные твёрдые/мягкие,
глухих согласных звуков;
звонкие/глухие).
шипящие согласные звуки [ж],
Игра-соревнование
[ш], [ч’], [щ’]; обозначение
звука» (в ходе игры необходимо приводить
на письме твёрдости и мягкости
примеры гласных звуков, твёрдых/мягких,
согласных звуков, функции букв
звонких/глухих
согласных;
е, ё, ю, я. Парные и непарные
непарных
твёрдости
по
согласных звуков; парных и непарных
твёрдости
–
мягкости
согласные
звуки.
непарные
по
глухости
согласные
Качественная
дать
по
характеристику
«Приведи
пример
парных
–
мягкости
Парные
и
по звонкости – глухости согласных
звонкости
–
звуков).
звуки.
характеристика
и
Дифференцированное задание:
классифицировать звуки русского языка
звука: гласный – согласный;
по значимым основаниям.
гласный ударный – безударный;
Работа в парах: соотнесение звука
согласный твёрдый – мягкий,
(выбирая из ряда предложенных) и его
парный – непарный; согласный
качественной характеристики.
51
звонкий – глухой, парный –
Комментированное выполнение задания:
непарный.
группировка
показатель
Функции
ь:
мягкости
предшествующего согласного
звуков
по
заданному
основанию.
Работа с рисунками (и́ рис – ири́ с, за́ мок –
в конце и в середине слова; замо́ к, а́ тлас – атла́ с): наблюдение
разделительный. Использование за смыслоразличительной функцией
на письме разделительных ъ и ь.
ударения. Обсуждение различия
51
Установление
соотношения
в значении слов.
звукового и буквенного состава
Самостоятельная
в словах с буквами е, ё, ю, я
слов по заданному основанию (ударение
(в
начале
слова
и
работа:
группировка
после на первом, втором или третьем слоге).
гласных). Деление слов на слоги Наблюдение за языковым материалом с
(в
том
числе
согласных).
при
стечении целью
Использование
определения
функций
ь:
показатель мягкости предшествующего
знания алфавита при работе
согласного в конце и в середине слова или
со словарями. Использование
разделительный.
небуквенных
Практическая
средств:
графических
пробела
работа:
характеристика
между
функций ь (разделительный и показатель
словами, знака переноса, абзаца
мягкости предшествующего согласного)
(красной строки),
в предложенных словах.
пунктуационных знаков
Работа с записями на доске: обобщение
(в пределах изученного)
способов обозначения на письме мягкости
согласных звуков.
Практическое задание: закрепление
на письме способов обозначения мягкости
согласных звуков.
51
Учебный диалог о способах обозначения
звука [й’].
Работа с таблицей: определение способа
обозначения звука [й’] в приведённых
словах, запись в нужную ячейку таблицы.
Наблюдение за языковым материалом:
объяснение различий в звуко-буквенном
51
составе слов с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Заполнение таблицы: группировка слов
с разным соотношением количества звуков и
букв (количество звуков равно количеству
букв,
количество
звуков
меньше
количества букв, количествозвуков больше
количества букв).
Учебный диалог, в ходе которого
актуализируется способ определения
количества слогов в слове.
Работа в парах: выполнение задания
на систематизацию информации
(записывать слова в алфавитном порядке).
Работа
в
практической
группах:
задачи
выполнение
по
поиску
предложенного набора слов в толковом
словаре (отрабатывается в том числе
умение использовать знание алфавита
51
для
ориентации
в
словаре).
Комментированное выполнение задания
«Правильно ли слова расположили
по алфавиту» (отрабатывается умение
оценивать правильность выполнения
заданий)
51
52
3
Лексика
10
Понимание слова как единства
Работа с рисунками: объяснять значение
звучания и значения.
слова с опорой на рисунок и систему
Лексическое значение слова
вопросов.
(общее представление).
Дидактическая игра «Угадай, какое это
Выявление слов, значение
слово» (в ходе игры нужно опознавать
которых требует уточнения.
слова по их лексическим значениям).
Определение значения слова
Работа в группах: наблюдение
по тексту или уточнение
за значением слов в тексте, установление
значения с помощью толкового
значения слова с опорой на текст.
словаря
Работа с записями на доске: нахождение
ошибок
в
объяснении
лексического
значения слов.
Практическая работа: выписать
из толкового словаря значение пяти слов,
которые раньше не знал(а).
Работа в парах: один ученик читает
значение слова из толкового словаря
в учебнике, второй отгадывает это слово,
потом меняются ролями.
Творческое задание: составить кроссворд,
52
часть слов объяснить с помощью рисунков,
часть слов – с помощью лексического
значения слова.
Практическая работа: с опорой
на толковый словарь учебника определить,
лексические значения каких слов
записаны
52
Однозначные и многозначные
Работа с рисунками, на которых
слова
изображены разные значения слов,
(простые
наблюдение)
случаи,
например слов корень, иголки, кисть:
с опорой на рисунки объяснить значения
многозначных слов.
Учебный диалог, в ходе которого
высказываются предположения
о причинах появления нескольких
значений одного слова.
Работа в парах: сопоставление значений
многозначного слова.
Практическая работа: составление
предложений
с
использованием
многозначных слов.
Самостоятельная работа: поиск
в толковом словаре учебника
многозначных слов, выписывание
словарной статьи в тетрадь.
Творческая
работа:
подобрать
52
примеры предложений к каждому
из значений многозначного слова –
можно составлять свои предложения,
можно искать в книгах
52
Наблюдение за использованием
Наблюдение за сходством и различием
в речи синонимов, антонимов
значений синонимов с опорой
на лексическое значение и
на предложения, в которых они
употреблены.
Учебный
диалог,
в ходе
которого
сравниваются слова в синонимическом
ряду и выявляются различия между
словами.
Упражнение, направленное на отработку
умения выбирать из пары синонимов тот,
который
более
предложении,
уместен
с
в
заданном
комментированием
выбора.
Работа в парах: поиск в тексте синонимов.
Дифференцированная работа:
реконструкция текста, связанная
с выбором из ряда синонимов наиболее
подходящего для заполнения пропуска
52
в предложениях текста.
Работа с рисунками: развитие умения
понимать информацию, представленную
в виде рисунка, и соотносить её
с приведёнными словами – антонимами.
Наблюдение за словами, имеющими
противоположное значение (антонимами).
52
Анализ лексического значения слов –
антонимов.
Дидактическая игра «Назови слово,
противоположное по значению».
Работа в парах: подбор антонимов
к предложенным словам.
Практическая работа: поиск в текстах
антонимов.
Работа в группах: анализ уместности
использования слов в предложениях,
нахождение случаев неудачного выбора
слова
52
4
Состав слова
14
Корень как обязательная часть
Наблюдение за языковым материалом и
слова.
рисунками:
Однокоренные
сопоставление
значений
(родственные) слова. Признаки
нескольких родственных слов с опорой
однокоренных
(родственных)
на собственный речевой опыт и рисунки,
слов. Различение однокоренных
высказывание предположений о сходстве
слов
и различии в значениях слов, выявление
и
синонимов,
однокоренных слов и слов
слова, с помощью которого можно
с омонимичными корнями.
объяснить значение всех родственных
Выделение в словах корня
слов.
(простые случаи)
Объяснение
учителем
приёма
развёрнутого толкования слова как
способа определения связи значений
родственных слов.
Работа с понятиями «корень»,
52
«однокоренные
слова»:
анализ
предложенных в учебнике определений.
Совместное
составление
алгоритма
выделения корня.
Использование составленного алгоритма
при решении практических задач
по выделению корня.
Самостоятельная работа: находить среди
предложенного набора слов слова
с заданным корнем.
Работа в парах: подбор родственных слов.
Анализ текста с установкой на поиск в нём
родственных слов.
Работа в группах: выполнение задания
на обнаружение лишнего слова в ряду
предложенных (например, синоним
в группе родственных слов или слово
с
омонимичным
корнем
в
ряду
родственных слов).
60
Дифференцированное
контролировать
задание:
правильность
объединения родственных слов в группы
при работе с группами слов
с омонимичными корнями
Окончание как изменяемая
Наблюдение за изменением формы слова.
часть слова. Изменение формы
Работа с текстом, в котором встречаются
60
слова с помощью окончания.
формы одного и того же слова: поиск
60
Различение изменяемых и
форм слова, сравнение форм слова,
неизменяемых слов
выявление той части, которой различаются
формы слова (изменяемой части слова).
Работа с понятием «окончание»: анализ
предложенного в учебнике определения.
Учебный диалог «Как различать разные
слова и формы одного и того же слова?».
Практическая работа: изменение слова
по предложенному в учебнике образцу,
нахождение и выделение в формах одного
и того же слова окончания.
Работа в группе: выполнение задания
«Помоги сверстнику из другой страны,
начавшему учить русский язык, исправить
ошибки» (ошибки связаны с тем, что слова
стоят в начальной форме)
61
Суффикс как часть слова
Работа
с
записями
на
доске:
(наблюдение). Приставка как
сопоставление однокоренных слов и
часть слова (наблюдение)
выявление различий между ними
в значении и в буквенной записи (среди
родственных слов есть несколько слов
с суффиксами, например, это может быть
ряд
гора,
горка,
горочка,
горный,
гористый).
Наблюдение за образованием слов
с помощью суффиксов, выделение
суффиксов, с помощью которых
62
образованы
слова,
высказывание
предположений о значении суффиксов.
Работа
в
группах:
поиск
среди
предложенного набора слов
с
одинаковыми
Дифференцированное
суффиксами.
задание:
наблюдение за синонимией суффиксов.
Наблюдение за образованием словс
помощью приставок, выделение
приставок, с помощью которых
образованы слова, высказывание
предположений о значении приставок.
Работа с таблицей: подбор примеров слов
с указанными в таблице суффиксами и
приставками
63
5
Морфология
19
Имя
существительное
(ознакомление):
общее
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
значение, вопросы («кто?»,
отвечают,
«что?»), употребление в речи
введение понятия «имя существительное».
Работа
формулирование
в
парах:
вывода,
разделение
имён
существительных на две группы
в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «что?» или «кто?».
Наблюдение за лексическим значением
имён существительных.
Упражнение: находить в тексте слова
по заданным основаниям (например,
64
слова, называющие явления природы,
черты характера и т. д.).
Дифференцированное задание: выявление
общего признака группы слов.
Практическая работа: различение
(по значению и вопросам) одушевлённых
и
неодушевлённых
имён
существительных.
Работа в группах: группировка имён
существительных по заданным
основаниям
65
Глагол (ознакомление): общее
Наблюдение за предложенным набором
значение,
слов: что обозначают, на какой вопрос
вопросы
(«что
делать?», «что сделать?» и др.),
отвечают,
формулирование
употребление в речи
введение понятия «глагол».
вывода,
Упражнение: разделение глаголов на две
группы в зависимости от того, на какой
вопрос отвечают: «что делать?» или «что
сделать?».
Наблюдение за лексическим значением
глаголов.
Дифференцированное
задание:
группировка глаголов в зависимости
от того, называют они движение или
чувства.
Практическая работа: выписывание
из набора слов только глаголов.
66
Работа в парах: нахождение в тексте
глаголов
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
Наблюдение за предложенным набором
слов: что обозначают, на какой вопрос
значение, вопросы («какой?»,
отвечают,
«какая?», «какое?», «какие?»),
введение понятия «имя прилагательное».
употребление в речи
Работа
в
формулирование
парах:
вывода,
разделение
имён
прилагательных на три группы
в зависимости от того, на какой вопрос
отвечают: «какой?», «какое?», «какая?».
Наблюдение за лексическим значением
имён прилагательных.
Дифференцированное задание: выявление
общего
признака
группы
имён
прилагательных.
Практическая работа: выписывание
из текста имён прилагательных
67
Предлог. Отличие предлогов
Учебный диалог «Чем похожи и чем
от
различаются предлоги и приставки?».
приставок.
Наиболее
распространённые предлоги:
Совместное
составление
алгоритма
в, на, из, без, над, до, у, о, оби
различения приставок и предлогов.
др.
Списывание предложений с раскрытием
скобок на основе применения алгоритма
различения предлогов и приставок.
Творческая
работа:
составление
предложений, в которых есть одинаково
звучащие предлоги и приставки
6
Синтаксис
8
Порядок слов в предложении;
Обсуждение проблемного вопроса
связь
«Чем различаются предложение и
слов
в
предложении
(повторение). Предложение как
„не
единица языка. Предложение и
Наблюдение за связью слов
слово. Отличие
в предложении.
предложения
предложение“?».
от слова. Наблюдение
Упражнение: запись предложений
за выделением в устной речи
с употреблением слов в предложениях
одного из слов предложения
в нужной форме (с опорой на собственный
(логическое ударение)
речевой опыт).
68
Работа в парах: составление предложений
из набора слов
Виды
предложений
по
цели Работа с рисунками и подписями
высказывания:
к рисункам (предложения различаются по
повествовательные,
цели высказывания, например: «Снег
вопросительные, побудительные
идёт. Снег идёт? Снег, иди!»): сравнение
предложения.
Виды ситуаций, изображённых на рисунке,
предложений по эмоциональной
формулирование вывода о целях,
окраске (по интонации):
с которыми произносятся предложения.
восклицательные и
Учебный диалог «Как соотносятся знаки
невосклицательные
препинания в конце предложения
предложения
с целевой установкой предложения?».
Составление таблицы «Виды предложений
по цели высказывания», подбор примеров.
69
Работа с рисунками и подписями
к рисункам (предложения различаются
по эмоциональной окраске, например:
«Ландыши расцвели. Ландыши
61
расцвели!»):
сравнение
ситуаций,
изображённых на рисунках, наблюдение
за
интонационным
оформлением
предложений.
Работа в парах: сопоставление
предложений, различающихся
по эмоциональной окраске, произнесение
предложений
с
соответствующей
интонацией.
Практическая работа: выбор из текста
предложений по заданным признакам
61
7
Орфография и
пунктуация
50
Повторение
правил
Учебный диалог «Как использовать
правописания, изученных
алгоритм порядка действий
в 1 классе: прописная буква
при списывании?».
в начале предложения и
Комментированное письмо: объяснение
в именах собственных (именах,
различия в звуко-буквенном составе
фамилиях людей, кличках
записываемых слов.
животных); знаки препинания
Упражнения
в конце предложения; перенос
написания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу,
слов со строки на строку
щу; чк, чн. Взаимопроверка.
(без учёта морфемногочленения
Осуществление самоконтроля
слова); гласные после шипящих
использования правила.
в сочетаниях «жи»,
Наблюдение за языковым материалом:
«ши» (в положении
формулирование на основе анализа
под ударением), «ча», «ща»,
предложенного материала ответа
«чу», «щу»; сочетания «чк»,
на вопрос, связанный с правилом переноса
«чн». Формирование
слов, уточнение правила переноса слов
на
закрепление
правила
61
61
орфографической
зоркости:
(буквы й, ь, ъ).
осознание места возможного
Работа с таблицей (в одном столбце слова
возникновения
разделены по слогам, в другом столбце эти же
орфографической ошибки.
слова
Понятие
сопоставление различия деления слов
орфограммы.
разделены
для
переноса):
Использование различных
на слоги и для переноса, объяснение
способов
разницы.
решения
орфографической
задачи
Практическая работа: запись слов
в зависимости от места
с делением для переноса, осуществление
орфограммы в слове.
самоконтроля при делении слов
Использование
для
орфографического
учебника
для
словаря
определения
переноса.
Дифференцированное задание:
нахождение слов по заданному основанию
(уточнения) написания слова.
(слова, которые нельзя перенести).
Контроль
Работа в парах: объяснение допущенных
и
самоконтроль
при проверке собственных
ошибок в делении слов для переноса.
и предложенных текстов.
Самоконтроль:
Ознакомление с правилами
письменных работ по другим предметам
правописания
с целью исправления возможных ошибок
применением:
и
их
проверка
своих
на применение правила переноса слов.
61
– разделительный
мягкий Практическая работа: запись предложений
знак;
с
использованием
правила
написания
– сочетания «чт», «щн», «нч»; собственных имён существительных.
– проверяемые безударные
Работа в парах: ответы на вопросы,
гласные в корне слова;
в которых обязательно нужно будет
– парные звонкие и глухие
применить правило написания
согласные в корне слова; и
собственных имён существительных.
согласные (перечень слов
61
61
в орфографическом словаре
Творческое задание: написать текст,
учебника);
в котором встретится не менее шести имён
– прописная буква в именах
собственных.
собственных:
Наблюдение
именах,
за
языковым
материалом
фамилиях, отчествах людей,
(слова с безударными гласными в корне
кличках
слова или слова с парными по звонкости –
животных,
географических названиях;
глухости согласными на конце слова):
– раздельное написание
знакомство с понятием «орфограмма».
предлогов с именами
Обсуждение
существительными
буквами проверяемых безударных гласных
в корне
особенностей
слова
обозначения
в процессе
сравнения
написания ударных и безударных гласных
в однокоренных словах.
Учебный диалог
«Как
планировать
порядок действий при выявлении места
возможной орфографической ошибки».
Совместная
разработка
алгоритма
применения орфограммы «Проверяемые
безударные гласные в корне слова».
Упражнение: нахождение и фиксация
61
орфограммы «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Работа в парах: выявление в ряду
родственных
слов
нескольких
проверочных слов.
Дифференцированное задание:
нахождение ошибок в подборе
61
61
проверочных слов к словам
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова».
Комментированное
применения
письмо:
изученного
отработка
правила
обозначения безударных гласных в корне
слова.
Орфографический тренинг: подбор
проверочных слов к словам
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», запись парами
проверочного и проверяемого слов.
Работа в группах: отработка умений
обнаруживать в тексте ошибки в словах
с орфограммой «Проверяемые безударные
гласные в корне слова», объяснять способ
проверки безударных гласных в корне
слова, исправлять допущенные ошибки.
Наблюдение за языковым материалом,
связанным
с оглушением
звонких
62
согласных в конце слова, обобщение
результатов наблюдений.
Работа с рисунками и подписями к ним,
анализируются слова типа маг – мак,
пруд – прут, луг – лук и т. д.
Учебный
диалог
«Когда
нужно
сомневаться при обозначении буквой
62
70
согласных звуков, парных по звонкости –
глухости?», в ходе диалога учащиеся
доказывают
необходимость
проверки
согласных звуков на конце слова и
предлагают способ её выполнения.
Совместное создание алгоритма проверки
орфограммы «Парные по звонкости –
глухости согласные в корне слова».
Работа в парах: выбор слов по заданному
основанию
(поиск
слов,
в
которых
необходимо проверить парный
по звонкости – глухости согласный).
Работа в группах: группировка слов
по заданным основаниям: совпадают или
не совпадают произношение и написание
согласных звуков в корне слова.
Объяснение
учащимися
собственных
действий при подборе проверочных слов и
указание на тип орфограммы.
Работа в парах: аргументирование
70
написания в тексте слов с изученными
орфограммами.
Комментированное письмо при записи
слов под диктовку: выявление наличия
в корне слова изучаемых орфограмм,
обоснование способа проверки
орфограмм.
70
Самостоятельная работа: нахождение и
фиксирование (графическое обозначение)
орфограммы
71
8
Развитие речи
30
Выбор языковых средств
Учебный диалог, в ходе которого учащиеся
в соответствии с целями
учатся определять особенности ситуации
и условиями устного общения
общения: цели, задачи, состав участников,
для
место, время, средства коммуникации.
эффективного
решения
коммуникативной задачи
Обобщение
(для ответа на заданный вопрос,
сообщение учителя о том, что в ситуации
для
общения важно удерживать цель общения,
выражения
собственного
мнения). Овладение основными
умениями
ведения
результатов
учитывать, с кем и где
диалога:
происходит
разговора общение, поскольку от этих особенностей
(начать, поддержать, закончить ситуации зависит выбор языковых средств.
разговор, привлечь внимание
Комментированный устный выбор
и т. п.). Практическое овладение
правильной реплики из нескольких
диалогической
предложенных,
обоснование
формой речи. Соблюдение норм
целесообразности выбора языковых
речевого
средств, соответствующих цели и
этикета
и
орфоэпических норм
условиям общения.
в ситуациях учебного и
Ролевые игры, разыгрывание сценок
бытового общения.
для отработки умений ведения разговора:
Умение договариваться
начать, поддержать, закончить разговор,
и приходить к общему решению
72
в совместной деятельности при
привлечь внимание и т. п.
проведении парной и групповой
Творческое задание: создание собственных
работы
диалогов в ситуациях необходимости
73
начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
Наблюдение за нормами речевого этикета.
Ролевая
игра,
в
которую
включена
отработка этикетных выражений.
Самонаблюдение
с
целью
оценить
собственную речевую культуру во время
повседневного общения.
Работа в группе: анализ уместности
использования средств общения
в
предложенных
речевых
ситуациях.
Упражнение: нахождение в предложенных
текстах ошибок, связанных с правилами
общения,
нормами
речевого
этикета,
исправление найденных ошибок.
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры
связана
с
оцениванием
правильности
выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке и на переменах.
74
Творческое задание: создать плакат
с правилами участия в диалоге (умение
слышать, точно реагировать на реплики,
поддерживать
разговор,
приводить
доводы).
Речевой тренинг: при разыгрывании
ситуаций анализировать собственную
75
успешность участия в диалоге,
успешность участия в нём другой стороны
76
Составление устного рассказа
Работа
с
репродукциями
картин,
по репродукции картины.
рассматривание, анализ собственного
Составление устного рассказа
эмоционального отклика на картину,
с опорой на личные наблюдения
ответы на поставленные вопросы.
и вопросы
Составление устного рассказа по картине
с опорой на вопросы / с опорой
на ключевые слова / самостоятельно.
Экскурсия в художественный музей
(при наличии в месте проживания)
или виртуальная экскурсия
по
художественному
музею.
Выбор
картины, которая произвела наибольшее
впечатление во время экскурсии. Устный
рассказ об этой картине.
Проектное задание «Готовим виртуальную
экскурсию
по
галереи»:
каждый
залам
Третьяковской
ученик
в
классе
выбирает одну картину и готовит о ней
рассказ, все рассказы соединяются
в целостную экскурсию.
77
Проект «Выставка одной картины»:
каждую неделю в классе проводится
выставка одной картины, картины
по очереди подбирают учащиеся класса
78
и готовят устный рассказ о выбранной
картине.
Экскурсия,
по
результатам
которой
составляется устный рассказ по личным
наблюдениям во время экскурсии или
по вопросам учителя
79
Текст.
текста: Учебный диалог «Сравниваем слово,
Признаки
единство предложение, текст», выявление в ходе
смысловое
предложений
тексте; диалога сходства и различия слова,
в
предложения, текста.
последовательность
предложений
тексте; Наблюдение за языковым материалом:
в
выражение в тексте законченной несколько примеров текстов и
мысли. Тема текста. Основная
«не
мысль. Заглавие текста. Подбор
последовательность предложений /
заголовков
несколько предложений, которые
текстам.
к
предложенным
Последовательность
текстов»
(нарушена
не связаны единой темой / несколько
частей текста (абзацев).
предложений об одном и том же, но не
Корректирование текстов
выражающих мысль), сравнение,
с нарушенным порядком
выявление признаков текста: смысловое
предложений и абзацев. Типы
единство
текстов:
последовательность предложений в тексте;
описание,
предложений
в
тексте;
повествование, рассуждение, их
выражение в тексте законченной мысли.
особенности
Работа в парах: различение текста и
ознакомление)
(первичное
«не текста», аргументация своей точки
зрения.
Наблюдение за способами связи
71
предложений в тексте, высказывание
71
предположений о способах связи
предложений в тексте.
Наблюдение за последовательностью
предложений в тексте.
Самостоятельная работа: восстановление
деформированного текста – необходимо
определить
правильный
порядок
предложений в тексте.
Практическая работа: формулирование
основной мысли предложенных текстов.
Наблюдение
за
структурой
текста,
знакомство с абзацем как структурным
компонентом текста,
формулирование
выводов о том, что в абзаце содержится
микротема.
Совместная
работа:
определение
последовательности абзацев в тексте
с нарушенным порядком следования
абзацев.
71
Индивидуальная работа: определение
порядка следования абзацев.
Дифференцированное задание: выделение
абзацев в тексте, в котором абзацы не
выделены.
Обсуждение: как связана основная мысль
текста с содержанием каждого абзаца.
71
71
Практическая
работа:
формулирование
основной мысли текста и основной мысли
каждого абзаца; преобразование основной
мысли в предложение.
Комментированное выполнение задания:
подбор заголовка к тексту с обязательной
аргументацией.
Работа в группе: подбор различных
заголовков к одному тексту.
Практическая
работа:
установление
соответствия/ несоответствия заголовка и
текста, аргументация своей точки зрения.
Творческая работа: составление текста
по заданным характеристикам – названию,
количеству абзацев и микротемам каждого
абзаца.
Практическая
работа:
восстановление
нарушенной последовательности абзацев,
запись исправленного текста.
Учебный диалог «Какие могут быть цели
71
при создании текстов?», высказывание
учащимися
предположений
о
целях
создания текста.
Наблюдение
за особенностями
текста-
описания, установление его особенностей,
нахождение в тексте средств создания
описания.
71
Обсуждение различных текстов-описаний
(художественных,
научных
описаний):
выявление сходства и различий.
Наблюдение за текстом-повествованием и
установление его особенностей.
Работа в группах: сравнение текстовповествований с текстами-описаниями.
Наблюдение за текстом-рассуждением,
установление его особенностей.
Учебный диалог «Что важно
для составления текста-рассуждения?»
71
Знакомство
с
жанром
поздравления.
текста:
Понимание
развитие
умения
Обсуждение
особенностей
поздравления
в
предложенных
ходе
примеров
жанра
анализа
поздравлений,
формулировать простые выводы
анализ структуры текстов-поздравлений.
на основе информации,
Творческое
содержащейся в тексте.
поздравительной открытки (выбор повода
Выразительное чтение текста
для поздравления определяется самими
вслух
учащимися).
с
соблюдением
задание:
создание
текста
правильной интонации.
Коллективный анализ содержания текста,
Подробное
который предложен как основа
изложение
повествовательного
текста
для изложения (повествовательный текст
объёмом 30–45 слов с опорой
объёмом 30–45 слов). Устные ответы
на вопросы
на поставленные к тексту вопросы.
Устный пересказ текста с опорой
на вопросы. Письменное подробное
изложение содержания текста с опорой
71
на вопросы. Самопроверка
с возможностью корректировки пересказа
9
Орфоэпия
01
Произношение звуков
Наблюдение за местом ударения и
и сочетаний звуков, ударение
произношением слов, отрабатываемых
в словах в соответствии
в учебнике. Дидактическая игра
с
современного
«Придумай рифму» (предлагаются слова
русского литературного языка
из орфоэпического словарика, к ним
(на ограниченном перечне слов,
нужно придумывать рифмы).
отрабатываемом
Дидактическое упражнение: придумать
в учебнике). Использование
предложения с отрабатываемым словом
отработанного перечня слов
из орфоэпического словарика.
(орфоэпического
Практическая работа: поставить ударение
нормами
учебника)
для
практических задач
словаря
решения
в словах из орфоэпического перечня,
а потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном
году орфоэпического перечня, а потом
прочитать его всему классу
71
Резервное время
322
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
170
ПО ПРОГРАММЕ
72
Поурочное планирование по предмету русский язык для 2 класса (с использованием учебника Канакиной В.П., Горецкого В.Г.
УМК «Школа России»)
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
1
2
3
4
Раздел
5
1.
6
7
7
9
Общие
сведения о языке 1ч
72
1.
Язык
как
основное 1
Извлекать информацию
средство
необходимую
человеческого общения
выполнения
и явление национальной
по тексту
для
задания
культуры.
Многообразие
языкового
пространства
России и мира
Раздел. Развитие речи
(9ч)+ Орфография
и
пунктуация (1ч)
2.
Р.р. Соблюдение правил
Оценить вероятность
Смотреть
того, что информация
методическ
орфоэпических норм в
сможет повляить на
ие
ситуациях учебного и
мысли
рекомендац
бытового
людей
речевого
общения
этикета
и
1
и
поступки
ии
стр. 22, пункт
8.1
72
3.
Р.р. Что можно узнать о
Оценить вероятность
https://resh.edu.
того, что информация
ru/subj
сможет повляить на
ect/lesson/3953/c
мысли и поступки
onspe
людей
ct/178187/
Оценить вероятность
https://resh.edu.
того, что информация
ru/subj
сможет повляить на
ect/lesson/4225/c
соответствии с целями и
мысли
onspe
условиями устного
людей
1
человеке по его речи?
4.
Р.р. Диалог
и монолог. 1
Выбор
языковых
средств
общения
эффективного
в
и
поступки
ct/288074/
для
решения
коммуникативной задачи
5.
Р.р. Диалог и монолог.
1
Оценить
вероятность
того, что
информация
сможет
повляить на мысли и
поступки людей
6.
Списывание
пропусков и
(без 1
Извлекать информацию
необходимую
для
72
искажений
(объёмом
букв) текста
не более
30
выполнения
задания
по тексту
слов)
7.
Р.р.
Текст.
Признаки 1
Находить предложение, https://resh.edu.
отражающее
текста:
смысловое
единство
предложений
в тексте;
тему ru/subj
текста или
ect/lesson/4184/c
его главную идею (если onspe
последовательность
таковое
предложений
тексте;
имеется) Определять
тексте
общее
настроение
текста
Оценить,
насколько
заголовок
выражение
в
в
законченной мысли
ct/219948/
текста отражает его
основную мысль
Понимать
идею
(главную
мысль) текста и его
тему
72
8.
Р.р.
Тема
и
главная
1
Находить предложение, https://resh.edu.
мысль текста. Заголовок
отражающее
текста.
текста или
его
тему ru/subj
ect/lesson/4217/c
главную
идею
(если таковое имеется)
onspe
ct/288819/
Определять общее
настроение
Оценить,
текста
насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную
мысль
Понимать
идею
(главную
мысль)
текста
и его
тему
9.
Р.р.Части текста. Абзац.
Оценивать
https://resh.edu.
Последовательность
завершённость
ru/subj
частей текста(абзацев)
текста
ect/lesson/5299/c
1
onspe
ct/115030/
72
10.
Р.р.
Корректирование 1
текстов с
нарушенным
Оценивать
завершённость
текста
порядком
предложений и абзацев
11.
Р.р.Речевая
ситуация:
составление
краткого
1
Находить предложение,
отражающее
рассказа о летнемотдыхе.
тему
текста или
его
главную
идею
(если таковое имеется)
Определять общее
настроение
Оценить,
текста
насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную
мысль
Понимать
идею
(главную
мысль)
текста
и его
тему
12.
Входная
1
Извлекать информацию
Входная
72
административная
необходимую
контрольная работа
выполнения
для
административн
ая
72
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
задания по тексту
контрольная
работа
Раздел. Синтаксис (11ч)
+Развитие речи (2ч)
13.
Предложение
как
1
Извлекать информацию https://resh.edu.
единица речи. Порядок
необходимую
слов
выполнения
в
предложении;
для
задания
ru/subj
ect/lesson/5623/c
72
связь
слов
в
по тексту
onspe
предложении. Знаки
препинания
в
ct/179792/
конце
предложения.
14.
Предложение и слово.
1
Извлекать информацию https://resh.edu.
Отличие предложения
необходимую
от слова
выполнения
для
задания
по тексту
ru/subj
ect/lesson/3487/c
onspe
ct/178280/
15.
Виды
цели
предложений
по 1
высказывания:
Извлекать информацию https://resh.edu.r
Смотреть
необходимую
u/subj
методическ
ect/lesson/5326/s
ие
tart/22 1236/
рекомендац
повествовательные,
выполнения
вопросительные,
по тексту
побудительные
предложения
для
задания
ии
стр. 19, пункт
6.3
72
16.
Виды
Извлекать информацию https://www.yak
Смотреть
необходимую
lass.ru/ p/russky-
методическ
yazik/5-
ие
klass/osnovnye-
рекомендац
побудительные
poniatiia-
ии
предложения
sintaksisa-i-
стр. 19, пункт
punktuatcii-
6.3
цели
предложений
по 1
высказывания:
повествовательные,
выполнения
вопросительные,
по тексту
для
задания
10910/chtotakoepredlozhenie11408/re889b784a-be014527-
a3a5-
396a5c048d05
https://resh.edu.r
u/subj
ect/lesson/5326/s
tart/22 1236/
17.
Восклицательные
и1
Извлекать информацию https://resh.edu.r
73
невосклицательные
необходимую
предложения
выполнения
для u/subj
ect/lesson/5327/s
tart/12
73
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
задания по тексту
18.
Главные
предложения
члены 1
(основа
3881/
Извлекать информацию https://resh.edu.
необходимую
предложения,
выполнения
ознакомление)
по тексту
для
задания
ru/subj
ect/lesson/5291/c
onspe
ct/201321/
19.
Главные и второстепенные 1
Извлекать информацию
73
члены
необходимую
предложения
выполнения
(ознакомление,
для
задания
по тексту
без
введения
терминологии)
20.
Подлежащее и сказуемое
–
главные
1
члены
Извлекать информацию https://resh.edu.
необходимую
предложения.
выполнения
для
задания
по тексту
ru/subj
ect/lesson/3509/c
onspe
ct/308878/
21.
Распространённые и
1
Извлекать информацию https://resh.edu.
нераспространённые
необходимую
предложения
выполнения
для
задания
по тексту
ru/subj
ect/lesson/5294/c
onspe
ct/178623/
22.
Распространённые и
1
Извлекать информацию
нераспространённые
необходимую
предложения
выполнения
для
задания
по тексту
73
23.
Предложение. Связь
1
Извлекать информацию
слов в предложении.
необходимую
Наблюдение за
выполнения
выделением в устной речи
по тексту
одного
из
для
задания
слов
предложения (логическое
ударение)
24.
25.
Р.р Комплексная работа с 1
Наблюдение
текстом.
за
https://multiurok
Практическая
Смотреть
выделением вустной
.ru/file
работа
методическ
речи одного из слов
s/sbornik-
ие
предложения
kompleksnykh-
рекомендац
(логическое
kontrolnykh-
ии
ударение)
rabot-dlia-
стр. 19, пункт
2-klas.html
6.4
Выделить указанную в
https://resh.edu.r
рассказа по репродукции
тексте
u/subj
картины
И.С.
информацию,
«Золотая
необходимую
Р.р. Составление устного
Остроухова
осень» с
1
выполнения
ect/lesson/35
для
19/conspe
ct/201604/
определённого
73
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
опорой на вопросы и слова.
задания по тексту
(упр. 47)
Раздел. Лексика (9ч)
26.
Слово
как
единство
звучания и значения.
Лексическое
слова
значение
(общее
1
Находить значение
https://resh.edu.
слов или фраз
ru/subj
ect/lesson/5128/c
onspe
73
представление)
27.
Определение
ct/271819/
значения
1
слова по тексту или с
28.
Находить значение
https://resh.edu.r
слов или фраз
u/subj
помощью толкового
ect/lesson/5128/s
словаря
tart/27 1820/
Слова
однозначные
многозначные
и 1
(простые
Находить значение
https://resh.edu.
слов или фраз
ru/subj
случаи).
ect/lesson/6008/c
onspe ct/90929/
29.
Определение значения
многозначного
1
слова.
Находить значение
https://resh.edu.
слов или фраз
ru/subj
Выявление
слов,
ect/lesson/6008/c
значение
которых
onspe ct/90929/
требует
уточнения
30.
Синонимы.
синонимов
словами
Сочетание 1
с
другими
Находить значение
https://resh.edu.
слов или фраз
ru/subj
ect/lesson/4203/c
onspe
73
ct/201636/
31.
Антонимы.
1
Использование
Находить значение
https://resh.edu.
слов или фраз
ru/subj
антонимов.
ect/lesson/4204/c
onspe
ct/201699/
32.
Антонимы в тексте
1
Находить значение слов
или
фраз
33.
Выявление
значение
требует
слов,
которых
уточнения.
Значения
заимствованных слов.
1
Находить значение
https://infour
Смотреть
слов или фраз
ok.ru/kons
методиче
pekt-uroka-
ские
po-
рекомендац
russkomu-
ии
yaziku-na-
73
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
temu-
стр. 11, пункт
znachenie-
3.2
zaimstvovanni
h-slovklass1971578.html
73
34.
Выявление
слов,
Находить значение
https://resh.edu.
Смотреть
слов или фраз
ru/subj
методическ
ect/lesson/6946/c
ие
Устаревшие
onspe
рекомендац
слова
ct/258120/
ии
значение
1
которых
требует
уточнения.
стр. 11, пункт
3.2
Раздел.
Состав
слова
(морфемика)
(21ч) + Орфография и
пунктуация
(8ч)+
Развитие речи (2ч)
35.
Родственные
1
(однокоренные) слова
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/6216/c
onspe
ct/201826/
36.
Родственные
(однокоренные)
синонимы
1
слова и
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/6216/c
73
onspe
ct/201826/
37.
Административная
Извлекать информацию
Административ
контрольная работа за
необходимую
ная
1 четверть
выполнения
1
для
задания
контрольная
по тексту
работа
за
1
четверть
38.
Анализ
ошибок, 1
допущенных в к/р.
Извлекать информацию
необходимую
выполнения
для
задания
по тексту
39.
Р.р.
Изложение
по 1
опорным словам
https://resh.edu.r
Смотреть
u/subj
методическ
ect/lesson/5563/s
ие
tart/11 4967/
рекомендац
ии
стр. 26, пункт
8.8
40.
Корень как часть слова
1
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
74
информацию
ect/lesson/6080/c
onspe
ct/179886/
74
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
41.
Корень
общая
как
1
часть
родственных
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/6080/c
слов
onspe
ct/179886/
42.
Проверочная
теме
работа
по 1
Извлекать
Проверочная
информа
работа по теме
74
«Корень.
Однокоренные
слова».
цию необходимую для
«Корень.
выполнения задания по
Однокоре
тексту
нные
слова».
43.
Корень
слова
с
Находить
https://www.yak
Смотреть
чередованием
специфическую
lass.ru/ p/russky-
методическ
согласных
информацию
yazik/3-
ие
klass/chasti-
рекомендац
slova-
ии
1
322383/koren-
стр. 12, пункт
slova-
4.1
odnokorennyeslovacheredovaniesoglasnykhzvukov-vkorniakh_322514/reaf85c3eb-477744aa-
828074
d2db8d88efb7
44.
Находить
https://multiuro
Смотреть
Соединительные
специфическую
k.ru/file s/urok-
методическ
гласные
информацию
38-umk-shkola-
ие
rossii-tiema-
рекомендац
slozhnyie-
ии
Сложные
слова.
в
1
сложных
словах
slova.html
стр. 12, пункт
4.1
45.
Окончание
как
изменяемая частьслова
1
Находить
https://resh.edu.
Смотреть
специфическую
ru/subj
методическ
информацию
ect/lesson/5315/c
ие
onspe
рекомендац
ct/185684/
ии
стр.
12-13,
пункт
4.1
74
46.
Изменение формы слова с
помощью окончания
1
Находить
https://resh.edu.
Смотреть
специфическую
ru/subj
методическ
информацию
ect/lesson/6216/c
ие
onspe
рекомендац
ct/201826/
ии
стр. 13, пункт
4.1
74
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
а
на
ЦОР
(ПУ.
по
содержания)
47.
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
1
Находить
специфическую
информацию
74
48.
Нулевое
окончание 1
(ознакомление)
Находить
https://www.yak
Смотреть
специфическую
lass.ru/ p/russky-
методическ
информацию
yazik/3-
ие
klass/chasti-
рекомендац
slova-
ии
322383/nulevoe-
стр. 13, пункт
okonchanie-
4.1
slova-bezokonchaniialgoritmvydeleniiaokonchaniia322861/re60699146e414-4f3f-b56c978df4e8ef35
49.
Основа слова
1
Находить
https://www.yak
Смотреть
специфическую
lass.ru/ p/russky-
методическ
информацию
yazik/3-
ие
klass/chasti-
рекомендац
74
ии
slova322383/osnova-
стр. 14, пункт
slova-
4.1
razbor-
slova-posostavu-analizmodeli- sostavaslova-i- podbo_373433
50.
Окончание и основа слова
1
Находить
https://www.yak
Смотреть
специфическую
lass.ru/ p/russky-
методическ
информацию
yazik/3-
ие
klass/chasti-
рекомендац
slova-
ии
322383/osnova-
стр. 14, пункт
slova-
4.1
razbor-
slova-posostavu-analizmodeli- sostavaslova-i- podbo_373433
74
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
а
на
ЦОР
(ПУ.
по
содержания)
51.
Приставка как часть слова
1
Находить
Смотреть
специфическую
методическ
информацию
ие
рекомендац
ии
стр. 14, пункт
4.1
74
52.
Наблюдение за наиболее
Находить
Смотреть
распространёнными
специфическую
методическ
приставками
информацию
ие
1
рекомендац
ии
стр. 15, пункт
4.1
53.
Значения приставок
1
Находить
https://resh.edu.
Смотреть
специфическую
ru/subj
методическ
информацию
ect/lesson/4387/c
ие
onspe
рекомендац
ct/185777/
ии
стр. 15, пункт
4.1
54.
Правописание приставок
1
Находить
Смотреть
специфическую
методическ
информацию
ие
рекомендац
ии
стр.20, пункт
75
7.2
55.
Правописание приставок
1
с буквамио, а
Находить
Смотреть
специфическую
методическ
информацию
ие
рекомендац
ии
стр.20 , пункт
7.2
56.
Образование слов с
помощью приставок
1
Находить
https://www.yak
Смотреть
специфическую
lass.ru/ p/russky-
методическ
информацию
yazik/3-
ие
klass/chasti-
рекомендац
slova-
ии
322383/pristavk
стр. 15, пункт
a- obrazovanie-
4.1
slov-spomoshchiupristavki323134/re75
cc8a7eee- bd4841b5-93814fa0ded670a6
57.
Р.Р. Изложение «Осенние 1
Выделить указанную в
Смотреть
наряды»
тексте
методиче
информацию,
необходимую для
ские
выполнения
рекомендац
определённого
ии
75
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
задания по тексту
стр. 26, пункт
8.8
58.
Суффикс как часть слова
1
Находить
https://resh.edu.
Смотреть
специфическую
ru/subj
методическ
информацию
ect/lesson/4388/c
ие
onspe
рекомендац
ct/271232/
ии
75
стр.16 , пункт
4.3
59.
Значения суффиксов
1
Находить
https://resh.edu.
Смотреть
специфическую
ru/subj
методическ
информацию
ect/lesson/5301/c
ие
onspe
рекомендац
ct/185839/
ии
стр.16 , пункт
4.3
60.
Находить
Смотреть
суффиксов - онок-, -
специфическую
методическ
ёнок-.
информацию
ие
Правило
написания
Формирование
1
орфографической
рекомендац
зоркости:
ии
осознание
возможного
места
стр.20 , пункт
7.2
возникновения
орфографической
ошибки
75
61.
Правило
написания 1
Находить
Смотреть
суффиксов -ек-,
специфическую
методическ
-ик-. Формирование
информацию
ие
орфографической
рекомендац
зоркости: осознание
ии
места возможного
стр.20 , пункт
возникновения
7.2
орфографической
ошибки
62.
Правило
написания
суффикса
1
-ость-
Формирование
Находить
Смотреть
специфическую
методическ
информацию
ие
орфографической
рекомендац
зоркости:
ии
места
осознание
возможного
стр.21 , пункт
возникновения
7.2
орфографической ошибки
63.
Образование слов с
помощью суффиксов
1
Находить
Смотреть
специфическую
методическ
информацию
ие
75
рекомендац
ии
стр.16 , пункт
4.3
64.
Нахождение
корня,
в
слове
окончания,
приставки, суффикса
1
Находить
https://resh.edu.
Смотреть
специфическую
ru/subj
методиче
информацию
ect/lesson/4353/c
ские
onspe
75
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
ct/127128/
рекомендац
ии
стр.17 , пункт
4.3
65.
Использование различных 1
Находить
способов
специфическую
решения
орфографической задачи в
информацию
75
зависимости
от
места
орфограммы вслове.
Раздел. Фонетика и
графика
(13ч)+Развитие
речи (10ч)+
Орфография
и
пунктуация (38ч)
66.
Слог как минимальная
1
Находить
произносительная
специфическую
единица. Деление слов на
информацию
слоги (в том числе при
стечении
согласных)
Использование
небуквенных
графических
средств:
пробела
между
словами,
знака
переноса,
абзаца
(красной строки),
75
пунктуационных знаков
67.
Слоги
ударные
безударные.
и
1
Роль
специфическую
ударения. Омонимы.
68.
Находить
информацию
Находить
Проверочная
том числе при стечении
специфическую
работа по теме
согласных). Переносслов.
информацию
«Слог.
Деление слов на слоги (в
1
Ударение.
Проверочная
работа по теме
Перенос
«Слог. Ударение. Перенос
слова»
слова»
69.
Р.р. Обучающее сочинение
Находить предложение, https://resh.edu.
отражающее
на
основе
1
вопросов
рисунков (упр 114)
и
тему ru/subj
текста или
его
главную
ect/lesson/5297/c
идею onspe
(если таковое имеется)
ct/201985/
Определять общее
75
настроение
Оценить,
заголовок
отражает
текста
насколько
текста
его
основную
мысль
Понимать
идею
(главную
76
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
на
а
ЦОР
(ПУ.
по
содержания)
мысль)
текста
и его
тему
76
70.
Обозначение звуков речи
на
письме.
Различение
звуков и букв.
1
Находить
https://www.yak
специфическую
lass.ru/ p/russky-
информацию
yazik/2-
Установление
klass/bukvy-i-
соотношения звукового
zvuki-
и буквенного состава в
osnovnye-
словах с буквами е, ё, ю, я
pravila-
(в начале слова и после
pravopisaniia-
гласных).
18903/priznakiglasnykh-isoglasnykhzvukovsmyslorazlichite
lnaia-islogoobrazu_16258/reb9507060192e-42ee-a7609506576d2a4c
76
71.
Обозначение звуков речи
на
письме.
1
Различение
звуков и букв.
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/4205/c
onspe
ct/202016/
72.
Алфавит.
1
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/6011/c
onspe
ct/203479/
73.
Правописание
прописной
1
буквы
в
Выделять
https://resh.edu.
обобщения,
ru/subj
начале предложения и в
сделанные
именах
тексте
собственных
(имена,
фамилии,
клички
в
ect/lesson/3626/c
onspe
ct/219979/
животных)
(повторение)
74.
Р.Р. Составление текстаописания
по
1
Выделить указанную в https://resh.edu.
тексте
информацию,
ru/subj
76
репродукции
картины
необходимую
З.Е.
выполнения
Серебряковой «За обедом»
определённого
с
задания по тексту
для
ect/lesson/4219/c
onspe ct/92481/
использованием опорных
слов (упр. 133)
76
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
75.
Гласные звуки и буквы.
Различение
безударных
звуков.
ударных
и
гласных
1
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/3539/c
onspe
ct/180076/
76
76.
Проверочная
работа по
1
теме «Звуки и буквы».
Находить
https://uchi.ru/c
Проверочная
специфическую
atalog/r
информацию
klass/lesson-
«Звуки
6020
буквы».
us/1- работапо теме
и
Проверочные
работы
Гласные
и
согласные
звуки и буквы
https://uchi.ru/c
atalog/r
us/1klass/lesson6020
77.
Административная
1
контрольная работа
Извлекать информацию
Администрат
необходимую
ивная
выполнения
для
задания
по тексту
78.
Анализ
ошибок,
допущенных в к/р. Работа
1
контрольная
работа
Извлекать информацию
необходимую
для
76
над ошибками.
выполнения
задания
по тексту
79.
Правописание
слов
с
безударным
гласным
1
звуком в корне.
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/6097/c
onspe
ct/220042/
80.
81.
Правописание
слов
с 1
Находить
безударным
специфическую
гласным звуком в корне.
информацию
Находить
https://resh.edu.
обозначения буквой
специфическую
ru/subj
безударного
информацию
ect/lesson/6097/c
Правило
1
гласного звука
onspe
ct/220042/
82.
Р.Р.Изложение «Снеговик» 1
Выделить указанную в
Смотреть
тексте
методическ
информацию,
необходимую
для
ие
выполнения
рекомендац
определённого
ии
76
задания по тексту
стр. 26, пункт
8.8
83.
Правописание
слов
с 1
Находить
https://resh.edu.r
безударным
специфическую
u/subj
гласным звуком в корне.
информацию
ect/lesson/6097/c
onspe
76
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
ct/220042/
84.
Правописание
слов
с
безударным
гласным
1
звуком в корне.
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/6097/c
onspe
ct/220042/
85.
Правописание слов с
1
Находить
76
непроверяемыми
специфическую
безударными
информацию
гласными звуками в
корне.
86.
Правописание
словарных
1
слов
Находить
специфическую
(непроверяемые
информацию
гласные и
согласные)
87.
Представление
об
1
орфограмме.
Проверяемые
и
Выделять
https://resh.edu.r
обобщения,
u/subj
сделанные
непроверяемые
в
тексте
ect/lesson/4280/t
rain/2 21182/
орфограммы
88.
Представление
об
орфограмме.
Проверяемые
непроверяемые
1
Выделять
обобщения,
и
сделанные
в
тексте
орфограммы
77
89.
Р.р.
Составление
устного
1
рассказа
тексте
по репродукции
картины
Тутунова
Выделить указанную в
информацию,
необходимую
С.А.
«Зима
пришла. Детство» с
для
выполнения
определённого
задания по тексту
опорой на вопросы.
(упр . 177)
90.
Проверочный диктант по 1
Проверочный
теме
Находить
диктант по теме
«Правописание слов с
специфическую
«Правописание
непроверяемыми
информацию
слов
с
безударными
непроверяемы
гласными звуками в
ми
корне»
безударными
гласными
звуками
в
корне»
91.
Анализ
допущенных в
ошибок, 1
Находить
77
проверочном диктанте.
специфическую
77
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
информацию
92.
Звуки
речи и буквы.
Находить
https://resh.edu.
Качественная
специфическую
ru/subj
характеристика звука.
информацию
ect/lesson/3627/c
1
onspe
ct/203292/
77
93.
Слова
с
удвоенными 1
согласными.
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/4221/c
onspe
ct/220073/
94.
Р.р.
Создание
текста-
повествования
95.
1
по
Выделить указанную в
тексте
информацию,
репродукции картиныА.С.
необходимую
Степанова
выполнения
«Лоси»
с
для
опорой на
определённого
вопросы и слова. (упр. 191)
задания по тексту
Твёрдые
Находить
https://resh.edu.
согласные звуки и буквы
специфическую
ru/subj
для их обозначения.
информацию
ect/lesson/6004/c
и
мягкие 1
onspe
ct/202301/
96.
Правописание
Находить
https://resh.edu.
знака в конце и середине
специфическую
ru/subj
слова перед другими
информацию
ect/lesson/6000/c
согласными.
мягкого 1
onspe
77
ct/271850/
97.
Находить
https://resh.edu.
мягкости
специфическую
ru/subj
предшествующего
информацию
ect/lesson/5324/c
Функции ь: показатель
1
согласного в конце и в
onspe
середине слова;
ct/202488/
разделительный
98.
Различаем разделительные 1
Находить
https://resh.edu.
ь и ъ.
специфическую
ru/subj
Использование на
информацию
ect/lesson/4393/c
письме
onspe
разделительных ъ
ct/186149/
иь
99.
Правописание слов с
разделительным
знаком (ь)
мягким
1
Находить
Смотреть
специфическую
методиче
информацию
ские
рекоменда
ции
77
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
а
на
ЦОР
(ПУ.
по
содержания)
стр. 22, пункт
7.7
100
Правописание
Находить
Смотреть
разделительного
специфическую
методическ
твёрдого знака (ъ)
информацию
ие
1
рекомендац
ии
77
стр. 22, пункт
7.7
101
Правописание
слов
1
с
разделительны
Находить
Смотреть
специфическую
методическ
информацию
ие
ми ь и ъ
рекомендац
ии
стр. 22, пункт
7.7
102
Р.Р. План текста
Оценивать
завершённость
текста
103
Р.Р.
Учимся
план текста
составлять
Находить предложение,
отражающее
тему
текста или
его
главную
идею
(если таковое имеется)
Определять общее
настроение
Оценить,
текста
насколько
77
заголовок
текста
отражает
его
основную
мысль
Понимать
идею
(главную
мысль)
текста
и его
тему
104
Р.р. Пишем письмо.
1
Находить предложение,
(текст-
отражающее
повествование)
текста или
его
тему
главную
идею
(если таковое имеется)
Определять общее
настроение
Оценить,
заголовок
отражает
текста
насколько
текста
его
основную
мысль
Понимать
идею
(главную
77
мысль)
текста
и его
тему
105
Проверочная
работа
по 1
Проверочная
теме
Находить
работапо теме
«Орфограммы в словах».
специфическую
«Орфограммы
информацию
в
77
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
словах».
106
Буквосочетания ЧК, ЧН,
1
ЧТ, ЩН, НЧ.
Выделять
https://resh.edu.
обобщения,
ru/subj
сделанные
в
тексте
ect/lesson/4223/c
onspe
ct/129969/
107
Буквосочетания
ЧК, ЧН, 1
Выделять обобщения,
78
ЧТ, ЩН,
сделанные в тексте
НЧ.
108
Буквосочетания ЖИ –
Находить
https://resh.edu.
ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ –
специфическую
ru/subj
ЩУ.
информацию
ect/lesson/6006/c
1
onspe
ct/220104/
109
Буквосочетания ЖИ –ШИ,
1
Находить
ЧА –
специфическую
ЩА, ЧУ – ЩУ. Проверь
информацию
себя
110
Проверочная
работа
1
«Правописание
буквосочетаний
ЖИ
–
Находить
Проверочная
специфическую
работа
информацию
«Правописание
ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ,
буквосочетани
ЧК, ЧН».
й ЖИ – ШИ, ЧА
– ЩА, ЧУ –
ЩУ, ЧК, ЧН».
111
Р.Р. Изложение «Лось»
1
Выделить указанную в
Смотреть
тексте
методическ
информацию,
78
необходимую
для
ие
выполнения
рекомендац
определённого
ии
задания по тексту
стр. 26, пункт
8.8
112
Звонкие
и
глухие 1
согласные звуки
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/5323/c
onspe
ct/220162/
113
Правописание
парных
звонких
глухих
и
согласных
на
1
конце
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/3582/c
слова
onspe
ct/141521/
114
Распознавание
1
проверяемых и
проверочных
Находить
специфическую
слов.
информацию
Проверка парных
78
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
а
на
ЦОР
(ПУ.
по
содержания)
согласных.
115
Правописание
парных
звонких
глухих
и
1
Находить
специфическую
согласных на конце и в
информацию
середине слова
116
Правописание
парных
звонких
глухих
и
1
Находить
специфическую
78
согласных на конце и в
информацию
середине слова
117
Правописание
парных
звонких
глухих
и
1
Находить
специфическую
согласных на конце и в
информацию
середине слова
118
Правописание
парных
звонких
глухих
и
1
Находить
специфическую
согласных на конце и в
информацию
середине слова
119
Правописание
парных
звонких
глухих
и
1
Находить
специфическую
согласных на конце и в
информацию
середине слова
120
Правописание
парных
звонких
глухих
и
1
Находить
специфическую
согласных на конце и в
информацию
середине слова
121
Повторение
«Звонкие
темы
и
глухие
1
Находить
«Звонкие и
специфическую
глухие
78
согласные». Проверочная
информацию
работа
согласные
».
Проверочная
работа
122
Правописание слов с
разделительным
1
мягким
специфическую
знаком.
123
информацию
Правописание слов с
разделительным
1
мягким
знаком.
124
Находить
Находить
специфическую
информацию
Проверочный диктант по 1
Проверочный
теме
Находить
диктант по теме
«Правописание парных
специфическую
«Правописа
звонких
информацию
ние парных
согласных
и
на
глухих
конце
звонких и
слова. Разделительный ь
глухих
знак».
согласных
на
конце слова.
78
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
а
на
ЦОР
(ПУ.
по
содержания)
Разделительный
ь
знак».
125
Анализ
ошибок,
1
допущенных в к/р. Работа
Находить
над ошибками.
специфическую
информацию
78
126
Р.Р.Обучающее
сочинение
1
«Зимние
забавы»
Находить предложение,
отражающее
тему
текста или
его
главную
идею
(если таковое имеется)
Определять общее
настроение
Оценить,
текста
насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную
мысль
Понимать
идею
(главную
мысль)
текста
и его
тему
Раздел. Морфология (25ч)
+
Развитие речи (13ч) +
Орфография
и
пунктуация (6ч)
78
127
Части речи (ознакомление) 1
Находить значение слов
или
фраз
128
Самостоятельные
и 1
служебные
Находить значение
слов или фраз
части
речи
(ознакомление,
без
введения
терминологии)
129
Имя существительное как
1
часть речи(ознакомление)
Находить значение
слов или фраз
Значение и
употребление
речи
в
имён
существительных
130
131
Одушевлённые
и 1
Находить
неодушевлённые
слов или
имена существительные.
фраз
Административная
контрольная работа
1
значение
Находить
специфическую
78
информацию
132
Анализ
ошибок,
1
Находить
допущенных в к/р Р.р.
специфическую
Сочиняем начало текста.
информацию
Понимание
текста:
развитие умения
78
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
формулировать
выводы
на
простые
основе
информации,
содержащейся
в тексте
133
Собственные
нарицательные
и 1
Находить значение
https://resh.edu.
слов или фраз
ru/subj
79
имена существительные.
ect/lesson/3975/c
Заглавная
onspe
буква
в
именах, отчествах и
ct/180798/
фамилиях людей.
134
Собственные
и
1
Сравнивать
нарицательные имена
информацию,
существительные.
представленную в
Правописание
тексте
имен
собственных
135
Р.р.
Создание
текста-
повествования
репродукции
1
по
картины
Выделить указанную в
тексте
информацию,
необходимую
В.М.
выполнения
Васнецова «Богатыри» с
определённого
опорой на вопросы и
задания по тексту
для
слова. (упр. 93, часть2)
136
Проверочная
работа
по 1
теме
«Собственные
нарицательные
и
имена
Проверочная
Находить
работапо теме
специфическую
«Собственные и
информацию
нарицательные
79
существительные.
имена
Заглавная буква в именах
существительн
собственных».
ые.
Заглавная
буква
в
именах
собственных».
137
Единственное
и
Сравнивать
https://resh.edu.
множественное число
информацию,
ru/subj
имён
представленную в
ect/lesson/5346/c
существительных.
тексте
onspe
1
ct/220305/
138
Единственное
и
Сравнивать
https://resh.edu.
множественное число
информацию,
ru/subj
имён
представленную в
ect/lesson/5346/c
существительных.
тексте
onspe
1
ct/220305/
139
Изменение
имён 1
существительных
по
числам.
Имена
Сравнивать
https://resh.edu.r
информацию,
u/subj
представленную в
ect/lesson/53
79
существительные,
употребляющиеся только
тексте
17/conspe
ct/199957/
в
79
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
на
а
ЦОР
(ПУ.
по
содержания)
единственном числе
140
Глагол как часть речи
1
Выделить указанную в
(ознакомление)
тексте
Значение глагола вречи
необходимую
информацию,
для
выполнения
определённого
задания по тексту
79
141
Группы
глаголов
в 1
зависимости от
того,
Находить значение
слов или фраз
на какой вопрос
отвечают: чтоделать? или
что сделать?
142
Единственное
и
множественное
1
число
глаголов.
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/4241/c
onspe
ct/220363/
143
Изменение
глагола
по 1
числам
Находить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию
ect/lesson/4401/c
onspe
ct/130168/
144
145
Р.р. Знакомство с
1
Оценивать
жанром
завершённость
поздравления
текста
Правописание частицы НЕ 1
Находить
с
специфическую
79
146
147
глаголами.
информацию
Правописание частицы НЕ 1
Находить
с
специфическую
глаголами.
информацию
Обобщение и закрепление
1
знаний по
теме
Находить
Проверочная
специфическую
работа
информацию
«Глагол».
по
Проверочная работа
148
Р.р.Текстповествование
теме
«Глагол».
1
(упр
142,ч2)
Выделить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию,
ect/lesson/3986/c
представленную
в
виде графических
onspe
ct/289315/
изображений
(например,
графики, таблицы или
карты)
149
Р.р.Особенности текстаповествования
1
Находить
специфическую
информацию
79
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
ЦОР
на
а
(ПУ.
по
содержания)
150
Имя прилагательное как 1
Выделить указанную в https://resh.edu.
часть
речи
тексте
(ознакомление).
Имя
необходимую
информацию,
для
ru/subj
ect/lesson/5341/c
прилагательное как часть
выполнения
onspe
речи (ознакомление)
определённого
ct/220456/
задания по тексту
151
Связь
имени
1
Находить
79
прилагательного
специфическую
с
именем
информацию
существительным.
152
Единственное
множественное
и
1
число
имён прилагательных.
https://resh.edu.
Находить значение
ru/subj
слов или фраз
ect/lesson/4279/c
onspe
ct/181103/
153
Единственное
множественное
и
1
число
имён прилагательных..
Проверка
знаний
теме
«
Находить
Проверка
специфическую
знаний
информацию
теме
по
по
«
Имя
прилагательн
Имя
ое».
прилагательное».
154
Р.р.
Текст-описание.
Особенности
описания
текста-
1
Оценивать
https://resh.edu.
завершённость
ru/subj
текста.
ect/lesson/3601/c
указанную
Выделить
в тексте
информацию,
необходимую
onspe
ct/220597/
для
79
выполнения
определённого
задания по
тексту
155
Р.Р.Составление текстаописания.
устного
1
Составление
рассказа
репродукции
тексте
по
информацию,
необходимую
картины
для
выполнения
А.К.
Саврасова
Выделить указанную в
определённого
«Грачи
задания по тексту
прилетели» (упр 127, ч2)
156
Списывание текста
1
Находить
специфическую
информацию
157
Промежуточная аттестация 1
Извлекать информацию
Промежу
необходимую
точная
выполнения
для
задания
аттестац
по тексту
158
Местоимение
часть
как
речи
1
ия
Выделить указанную в https://resh.edu.
тексте
информацию,
ru/subj
79
(ознакомление)
необходимую для
ect/lesson/4282/c
выполнения
onspe
определённого
ct/220630/
71
№
План
Факт
Ко
Формирование
ФГ
Контроль
Ссылка
уро
ир
ич
ли
(элементы
ФГ,
(проверяе
на
ка
уема
еская
чес
формируемые
мые
методиче
я
дата
т во уроке)
элементы
ские
дата
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
Тема урока
на
а
ЦОР
(ПУ.
по
содержания)
задания по тексту
159
Местоимение
часть
(ознакомление)
как
речи
1
Выделить указанную в
тексте
информацию,
необходимую
для
выполнения
определённого
задания по тексту
71
160
Р.р.
Составление
Находить
https://resh.edu.
рисункам
специфическую
ru/subj
текста-диалога.
информацию
ect/lesson/5297/c
Составление
рассказа
по
по 1
устного
onspe
личным
ct/201985/
наблюдениям и вопросам
(упр. 179, ч2)
161
Р.р.
Речевой
этикет: 1
специфическую
использование
слов
"ты",
"вы"
общении.
языковых
Находить
при
информацию
Выбор
средств
в
соответствии с целями и
условиями устного
общения
эффективного
для
решения
коммуникативной задачи
162
Р.Р.Составление
текста- 1
описания.
Составление
Выделить
специфическую
устного
информацию,
71
представленную
рассказа по
репродукции
картины
в
виде графических
Ф.П.Толстого
изображений
«Букет цветов, бабочка
(например,
и птичка» (упр 170, ч2)
графики, таблицы или
карты)
163
Р.р. Текст – рассуждение.
Особенности
1
текста-
рассуждения
164
Р.р.
Типы
текстов:
1
Оценить вероятность
https://resh.edu.
того, что информация
ru/subj
сможет повляить на
ect/lesson/5343/c
мысли и поступки
onspe
людей
ct/220688/
Выделить указанную в
описание,
тексте
повествование,
необходимую
рассуждение,
их
информацию,
для
выполнения
особенности
определённого
задания по тексту
165
Предлог как часть речи
1
Сравнивать
https://resh.edu.
информацию,
ru/subj
представленную в
ect/lesson/4242/
71
тексте
main/2 20866/
71
№
План
Факт
уро
ир
ка
Тема урока
Ко
Формирование
ФГ
ич
ли
(элементы
ФГ,
уема
еская
чес
формируемые
я
дата
дата
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
мые
методиче
т во уроке)
элементы
ские
пров
ча
содержан
рекомендац
пров
еде
со
ия)
ии
еде
ния
в
ПЭС
компенсаци
ния
урок
Предметные
и
урок
а
умения.
отсутствую
Проверяе
щих
мые
элементов
элементы
содержания
на
а
(ПУ.
содержания)
166
Раздельное
написание
1
предлогов со словами.
167
Наблюдение за наиболее
1
Сравнивать
https://resh.edu.r
информацию,
u/subj
представленную в
ect/lesson/4242/s
тексте
tart/22 0863/
Сравнивать
употребительными
информацию,
предлогами: в на, из, без,
представленную в
71
по
над, до, у, о, об и др
168
Р.Р.Составление
описания.
устного
тексте
текста- 1
Составление
рассказа
по
Выделить
https://resh.edu.r
специфическую
u/subj
информацию,
ect/lesson/5563/s
репродукции картины И.И.
представленную
Шишкина
виде графических
«Утро
в
сосновом лесу» (упр 195,
изображений
ч2)
(например,
в
tart/11 4967/
графики, таблицы или
карты)
169
Отличие
приставок
предлогов
от 1
Сравнивать
https://nsportal.r
Смотреть
информацию,
u/nach
методическ
представленную в
shkola/russkii-
ие
тексте
yazyk/2020/05/0
рекомендац
4/urok
ии
alnaya-
-russkogo-
стр. 18, пун
yazyka-
5.4
pristavka-ipredlog-2- klass
71
https://resh.edu.r
u/subj
ect/lesson/5010/s
tart/18 6119/
170
Правописание предлоговс
Сравнивать
Проверка
другими словами (пробел
информацию,
знаний
между словами).
представленную в
теме
Проверка знаний по теме
тексте
«Предлог».
1
по
«Предлог».
71
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов
и
тем
учебного предмета
Количес
тво
часов
Характеристика
Программное содержание
деятельности
обучающихся
71
1
Общие сведения
о языке
1
Русский
язык
как
государственный
язык
Коллективное прочтение статьи 68
Конституции Российской Федерации:
Российской Федерации.
«1. Государственным языком Российской
Знакомство
Федерации на всей её территории является
с
различными
методами
русский
язык
как
язык
познания языка: наблюдением,
государствообразующего народа,
анализом,
входящего в многонациональный союз
лингвистическим
экспериментом
равноправных
народов
Российской
Федерации». Рассказ-пояснение учителя
на
тему
«Русский
государственный
язык
язык
как
Российской
Федерации». Учебный диалог,
в ходе которого формулируются суждения
о многообразии языкового пространства
России и о значении русского языка как
государственного
языка
Российской
Федерации.
Работа в парах: придумать ситуацию
применения
русского
государственного
языка
языка
как
Российской
71
Федерации. Обсуждение возможности
использования лингвистического миниэксперимента как метода изучения языка.
71
Учебный диалог «Как выбирать источник
информации
при
выполнении
мини-
эксперимента?».
Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается умение
анализировать текстовую, графическую,
звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей
80
Фонетика и
графика
2
Повторение: звуки русского
Упражнение: определить существенный
языка: гласный/согласный,
признак для классификации звуков.
гласный ударный/безударный,
Работа в парах: классификация
согласный
предложенного набора звуков
твёрдый/мягкий,
парный/непарный, согласный
с последующей коллективной проверкой.
глухой/звонкий,
Комментированное выполнение задания,
парный/непарный;
функции
связанного с объяснением различий
разделительных мягкого
в звуко-буквенном составе слов
и
условия
с разделительными ь и ъ, в словах
письме
с непроизносимыми согласными.
твёрдого
знаков,
использования
разделительных
на
мягкого
и
Работа
в
группах:
определение
твёрдого знаков. Соотношение
соотношения количества звуков и букв
звукового и буквенного состава
в предложенном наборе слов, заполнение
в словах с разделительными ь и
таблицы с тремя колонками: количество
ъ, в словах с непроизносимыми
звуков равно количеству букв, количество
согласными.
звуков меньше количества букв, количество
Использование
алфавита при работе
звуков больше количества букв.
со словарями, справочниками,
Самостоятельная работа по систематизации
каталогами
информации: записывать предложенный
80
набор
слов
в
алфавитном
порядке.
Дифференцированное задание: нахождение
ошибок при выполнении задания расставить
фамилии в алфавитном порядке.
Практическая работа: расставить книги
в библиотечном уголке класса
в алфавитном порядке, ориентируясь
на фамилию автора.
Практическая работа при изучении всех
разделов курса, связанная с применением
знания алфавита при работе со словарями,
справочниками
81
3
Лексика
5
Повторение:
лексическое
Учебный диалог «Как можно узнать
значение слова. Прямое и
значение незнакомого слова?».
переносное значение слова
Рассказ учителя «Способы толкования
(ознакомление). Устаревшие
лексического значения слова».
слова (ознакомление)
Наблюдение за структурой словарной
статьи.
Практическая работа с учебным толковым
словарём,
поиск
в
словаре
значений
нескольких слов, целью работы является
освоение в процессе практической
деятельности принципа построения
толкового словаря.
Самостоятельная работа: выписывание
значений слов из толкового словаря
82
83
в учебнике или из толкового словаря
на бумажном или электронном носителе.
Творческое
задание:
составление
словарных статей, объясняющих слова, о
значении которых удалось догадаться
по контексту, с последующим сравнением
составленного толкования со словарной
статьёй в учебном толковом словаре.
Практическая работа: ведение собственных
толковых словариков.
Наблюдение за употреблением слов
в переносном значении с использованием
юмористических рисунков.
Комментированное выполнение заданий,
направленных
на
развитие
умения
анализировать употребление в тексте слов
в прямом и переносном значении.
Работа в парах: нахождение в тексте слов
в переносном значении.
Работа в группах: работа с ситуациями,
84
в которых необходимо сравнивать прямое и
переносное
значение
слов,
подбирать
предложения, в которых слово употреблено
в прямом/переносном значении.
Учебный диалог «По каким причинам
слова выходят из употребления?»,
высказывание предположений
85
с
последующим
сопоставлением
предположений с информацией в учебнике.
Работа в парах: соотнесение
устаревших
слов с их современными синонимами.
Работа в группах: нахождение в тексте
устаревших слов и установление их
значения.
Проектное задание: составление
(в процессе коллективной деятельности
или самостоятельно) словаря устаревших
слов по материалам работы со сказками на
уроках литературного чтения.
Творческое задание: придумать несколько
ситуаций,
в
необходимость
которых
возникает
использования
дополнительных источников для уточнения
значения слова
86
4
Состав слова
8
Повторение: корень как
Учебный диалог «Чем похожи родственные
обязательная часть слова;
слова, чем они различаются? Как найти
однокоренные
корень слова?». Наблюдение за группами
(родственные)
слова; признаки однокоренных
родственных слов, поиск для каждой группы
(родственных) слов; различение
слова, с помощью которого можно объяснить
однокоренных
значение родственных слов.
слов
и
синонимов, однокоренных слов
Упражнение: выделение корня
и слов с омонимичными
в предложенных словах с опорой
корнями; выделение в словах
на алгоритм выделения корня.
корня (простые случаи);
Комментированный анализ текста: поиск
87
окончание как изменяемая часть в нём родственных слов.
слова. Однокоренные слова и Работа в парах: обнаружение среди
формы одного и того же слова. родственных слов слова с омонимичным
Корень, приставка, суффикс – корнем.
значимые части слова. Нулевое Самостоятельная работа: объединение в
окончание (ознакомление).
группы слов с одним и тем же корнем.
Выделение в словах
Творческое
с
собственного словарика родственных слов.
однозначно
выделяемыми
задание:
составление
морфемами окончания, корня,
Дифференцированное
задание:
приставки, суффикса
контролировать правильность объединения
родственных слов в группы при работе
с группами слов с омонимичными корнями.
Работа по построению схемы, отражающей
различие родственных слов и форм одного
и того же слова с учётом двух позиций:
значение и состав слова (обсудить разные
способы передачи на схеме идеи о полном
совпадении
значения
у форм слова и
сходстве основного значения, но не полной
88
тождественности значения родственныхслов;
различие
только
в
окончаниях
между
формами слов и различия в составе слова
у родственных слов – появление приставок,
суффиксов).
Объяснение роли и значения суффиксов/
приставок.
89
Работа в группах: анализ текста с
установкой на поиск в нём слов
с заданными приставками/суффиксами.
Наблюдение за словами с нулевым
окончанием.
Совместное построение алгоритма разбора
слова по составу.
Тренинг в разборе слов по составу
в соответствии с отрабатываемым
алгоритмом, корректировка с помощью
учителя своих учебных действий
для преодоления ошибок при выделении
в слове корня, окончания, приставки,
суффикса.
Комментированное
выполнение
анализа
заданных схем состава слова и подбор слов
заданного состава.
Дифференцированное задание:
обнаружение ошибок в установлении
81
соответствия схем состава слова и слов
5
Морфология
43
Части
речи.
Имя
Учебный диалог «По каким признакам мы
существительное: общее
распределяем слова по частям речи?».
значение,
Составление по результатам диалога
вопросы,
употребление в речи.
таблицы «Части речи», по горизонтали
Имена существительные
в строках таблицы отражены следующие
81
единственного
и
множественного числа.
параметры: «Значение», «Вопросы»,
«Какие признаки не изменяются», «Какие
81
Имена
существительные
признаки изменяются».
мужского, женского и среднего
Упражнение: группировка предложенного
рода.
набора слов на основании того, какой
Падеж
имён
существительных.
частью речи они являются.
Определение падежа,
Наблюдение
в котором употреблено имя
признаками имён существительных,
существительное. Изменение
соотнесение сделанных выводов
имён существительных
с информацией в учебнике. Работа в парах:
по падежам и числам
нахождение
(склонение).
существительных
Имена существительные 1, 2, 3-
признака, который объединяет эти имена
го
существительные в группу.
склонения.
Имена
существительные
за
у
Практическая
одушевлённые
и
грамматическими
работа:
группы
имён
грамматического
изменение
имён
существительных по указанному признаку.
неодушевлённые.
Работа
Имя прилагательное: общее
существительных в группы
значение,
по определённому признаку (например, род
вопросы,
употребление в речи
в
группах:
объединение
имён
или число).
Дифференцированное задание: нахождение
81
в ряду имён существительных такого слова,
которое
по
какому-то
грамматическому
признаку отличается от остальных слов
в ряду
Зависимость формы имени
Наблюдение за соотнесением формы имени
прилагательного от формы
прилагательного
имени существительного.
существительного, формулирование вывода
с
формой
имени
81
Изменение имён
по результатам наблюдения, соотнесение
81
прилагательных
по
родам, собственных выводов с информацией
числам и падежам (кроме имён в учебнике.
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Комментированное выполнение задания
Склонение
имён на нахождение грамматических признаков
прилагательных
имён прилагательных.
Практическая работа: поиск ошибок
на согласование имён существительных и
имён прилагательных, исправление
найденных ошибок
Местоимение
представление).
(общее
Личные
Наблюдение за ролью местоимений
в тексте.
местоимения, их употребление
Практическая работа: корректировка
в речи. Использование личных
текста,
местоимений для устранения
повторяющихся
неоправданных повторов
существительных соответствующими
в тексте
местоимениями.
заключающаяся
в
в
тексте
замене
имён
Работа в группах: определение уместности
употребления
местоимений
в
тексте,
81
обнаружение речевых ошибок, связанных
с неудачным употреблением местоимений
Глагол:
общее
значение,
Наблюдение
за
грамматическими
вопросы, употребление в речи.
признаками глаголов (число, время, род в
Неопределённая форма глагола.
прошедшем времени), формулирование
Настоящее,
выводов по результатам наблюдений,
будущее,
прошедшее время глаголов.
соотнесение собственных выводов
Изменение глаголов
с информацией в учебнике.
по временам, числам.
Практическая работа: анализ текста
81
Род
глаголов
в
прошедшем
времени Частица не, её значение
на наличие в нём глаголов, грамматические
характеристики которых даны (из числа
изученных).
Творческая работа: трансформировать
текст, изменяя время глагола.
Обсуждение
правильности
соотнесения
глаголов и грамматических характеристик
(из числа изученных).
Работа в парах: группировка глаголов
на основании изученных грамматических
признаков.
Проверочная работа: проверка умения
ориентироваться в изученных понятиях:
часть речи, склонение, падеж, время, род;
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой,
объяснять
своими
словами значение изученных понятий,
определять изученные грамматические
признаки
81
6
Синтаксис
13
Предложение. Установление
Комментированное выполнение задания:
при
выписать из предложения пары слов,
помощи
(синтаксических)
смысловых
вопросов
от одного из которых к другому можно
связи между словами
задать
в предложении
вопрос.
смысловой
(синтаксический)
Самостоятельная работа: установление
при помощи смысловых (синтаксических)
81
вопросов связи между словами
в предложении.
Учебный диалог, направленный
на актуализацию знаний о видах
предложений по цели высказывания и
по эмоциональной окраске.
Дифференцированное
задание:
определение признака классификации
предложений.
Упражнение: нахождение в тексте
предложений
с
заданными
характеристиками.
Работа с таблицей (по горизонтали
в строках – вид по эмоциональной окраске,
по вертикали в столбцах – вид по цели
высказывания): подбор примеров для ячеек
таблицы.
Работа
в
группах:
соотнесение
предложений и их характеристик (цель
82
высказывания, эмоциональная окраска).
Самостоятельная работа: выписывание
из
текста
побудительных,
повествовательных,
вопросительных
предложений.
Работа в парах: классификация
предложений
82
Главные члены предложения –
Совместное составление алгоритма
подлежащее и сказуемое.
нахождения главных членов предложения.
Второстепенные
Упражнения на нахождение подлежащих и
члены
предложения (без деления
сказуемых
на виды)
Предложения
распространённые
Наблюдение за предложениями
и
с однородными членами.
нераспространённые.
Объяснение выбора нужного союза
Наблюдение за однородными
в предложении с однородными членами.
членами предложения
Комментированное выполнение задания
с союзами и, а, но и без союзов
на нахождение в тексте предложений
с однородными членами.
Работа в парах: продолжение
однородных
членов
Творческое
задание:
ряда
предложения.
составление
предложений с однородными членами.
Проверочная работа, направленная
на проверку ориентации в изученных
понятиях:
подлежащее,
сказуемое,
91
второстепенные члены предложения,
умения соотносить понятие с его краткой
характеристикой, объяснять своими
словами значение изученных понятий
7
Орфография и
пунктуация
50
Повторение
правил
Учебный диалог «Как планировать свои
правописания, изученных в 1 и 2
действия по решению орфографической
классах. Формирование
задачи?», по результатам диалога
орфографической зоркости:
актуализация последовательности действий
92
осознание места возможного
по
возникновения
Моделирование алгоритмов применения
орфографической
использование
ошибки,
различных
способов
решения
проверке
изучаемых
изученных
в
орфографических
орфограмм.
данном
правил,
классе
следование
составленным алгоритмам.
орфографической задачи
Работа в парах: группировка слов по месту
в зависимости от места
орфограммы.
орфограммы в слове.
Работа в парах: группировка слов по типу
Использование
орфограммы.
в
группах:
группировка
для определения (уточнения)
написание
которых
можно
написания слова. Контроль
изученными правилами, и слов, написание
и самоконтроль при проверке
которых изученными правилами объяснить
собственных и предложенных
нельзя.
текстов.
Комментированное выполнение анализа
Ознакомление с правилами
текста на наличие в нём слов
правописания
с
орфографического
словаря
и
применением:
– разделительный
знак;
их
Работа
определённой
слов,
объяснить
орфограммой.
Моделирование предложений, включая в
твёрдый них слова с непроверяемыми
орфограммами.
93
– непроизносимые согласные
Упражнение на развитие контроля:
в корне слова;
нахождение орфографических ошибок
– мягкий знак после шипящих
(с указанием на их количество и без такого
на
указания).
конце
имён
существительных;
– безударные
гласные
Оценивание собственного результата
в
падежных окончаниях имён
выполнения орфографической задачи,
корректировка с помощью учителя своих
существительных (на уровне
94
наблюдения);
– безударные гласные
действий для преодоления ошибок
при списывании текстов и записи
в падежных окончаниях имён
под диктовку.
прилагательных (на уровне
Проектное
наблюдения);
собственного словарика трудных слов
– раздельное написание
(тех, написание которых не удаётся сразу
предлогов с личными
запомнить,
местоимениями;
регулярно возникают сомнения, и т. д.).
– непроверяемые гласные и
Создание ситуации выбора для оценки
согласные (перечень слов
своих
в орфографическом словаре
упражнений
учебника);
орфографического материала.
– раздельное написание
Проблемная
частицы не с глаголами
использования дополнительных источников
задание:
при
составление
написании
возможностей
на
при
которых
выборе
закрепление
ситуация,
требующая
информации: уточнение написания слов
по орфографическому словарю
(в том числе на электронном носителе).
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
95
включённых
в
них
словарных
слов.
Проектное задание: создание собственных
текстов с максимальным количеством
включённых в них слов с определённой
орфограммой
8
Развитие речи
30
Нормы речевого этикета: устное
Практическая работа: построение речевого
и письменное приглашение,
высказывания в соответствии
96
просьба, извинение,
с поставленной коммуникативной задачей.
97
благодарность, отказ и др.
Работа
Соблюдение
стихотворений
норм
речевого
с
текстами
о
несоблюдении
речевого
в
Работа с аудиозаписями диалогов: анализ
учебного
и
культуры
норм
этикета и орфоэпических норм
ситуациях
этикета,
шуточных
общения.
бытового общения.
соблюдения норм речевого этикета.
Особенности речевого этикета
Самооценка собственной речевой культуры
в условиях общения с людьми,
во время общения.
плохо владеющими русским
Творческие работы: создание
языком.
с использованием норм речевого этикета
и небольших устных и письменных текстов,
Формулировка
аргументирование собственного содержащих приглашение/просьбу
мнения в диалоге и дискуссии. /извинение/
Умение
договариваться
благодарность/отказ.
и Речевой тренинг: подготовка небольшого
приходить к общему решению
выступления о результатах групповой
в
работы, наблюдения, выполненного мини-
совместной
деятельности.
Умение контролировать (устно
исследования, проектного задания.
координировать) действия
Запись собственного выступления
при проведении парной и
с последующим самоанализом.
групповой работы
Ролевая игра «Наблюдатели», цель игры –
98
оценка правильности выбора языковых и
неязыковых средств устного общения
на уроке и на переменах, в конце учебного
дня подведение итогов игры
Повторение и продолжение
Учебный диалог «Чем различаются тема
работы с текстом, начатой
текста и основная мысль текста?
во 2 классе: признаки текста,
Как определить тему текста?
99
тема текста, основная мысль
Как определить основную мысль текста?».
91
текста,
заголовок,
Комментированное выполнение задания
корректирование текстов
на определение темы и основной мысли
с нарушенным порядком
предложенных текстов.
предложений и абзацев. План
Дифференцированное задание: нахождение
текста.
ошибок в определении темы и основной
Составление
плана
текста, написание текста
мысли текста.
по заданному плану. Связь
Практическая
предложений в тексте
корректировка текстов с нарушенным
с
порядком предложений.
помощью
личных
работа:
анализ
и
местоимений, синонимов,
Практическая работа: нахождение в тексте
союзов и, а, но.
смысловых пропусков.
Ключевые слова в тексте
Совместное составление плана текста.
Работа в парах: составление плана
предложенного текста.
Работа в группах: соотнесение текста и
нескольких вариантов плана этого текста,
обоснование выбора наиболее удачного
плана.
Практическая работа: воспроизведение
91
текста в соответствии с заданием:
подробно, выборочно
Определение типов текстов
Наблюдение за тремя текстами разного
(повествование,
типа (повествование, описание,
рассуждение)
описание,
и
собственных
заданного типа.
создание
текстов
рассуждение)
на
одну
тему,
формулирование выводов об особенностях
каждого из трёх типов текстов.
91
Знакомство с жанром письма,
Обобщение результатов проведённого
поздравительной
наблюдения при составлении таблицы
открытки,
объявления. Изложение текста
«Три типа текстов», в строках таблицы
по коллективно или
отражены
самостоятельно составленному
сравнения текстов: «Цель создания текста»,
плану. Изучающее чтение.
«Особенности построения текста»,
Функции
«Особенности языковых средств».
ознакомительного
чтения, ситуации применения
следующие
параметры
Работа в группах: выбор наиболее
подходящего для каждой из предложенных
ситуаций типа текста (с опорой на таблицу
«Три типа текстов»).
Творческие задания: создание устных и
письменных текстов разных типов
(описание, рассуждение, повествование)
91
9
Орфоэпия
01
Нормы
звуков
произношения
и
сочетаний
Наблюдение за местом ударения и
произношением
слов,
звуков; ударение в словах
отрабатываемых в учебнике.
в соответствии с нормами
Дидактическая игра «Придумай рифму»
современного
(предлагаются слова из орфоэпического
русского
литературного языка
словарика, к ним нужно придумывать
(на ограниченном перечне слов,
рифмы).
отрабатываемом в учебнике).
Дидактическое упражнение: придумать
Использование орфоэпического
предложения с отрабатываемым словом
словаря для решения
из орфоэпического словарика.
практических задач
Практическая работа: поставить ударение
91
в словах из орфоэпического перечня, а
потом правильно их произнести.
Творческая работа: сочинить рассказ,
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического
перечня,
а
потом
прочитать его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова
из предложенного списка (не совпадает
с отрабатываемым перечнем слов) и
поставить в них ударение.
Игра-соревнование «Где поставить
ударение»
Резервное время
181
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
170
ПО ПРОГРАММЕ
91
Поурочное планирование по предмету русский язык для 3 класса (с использованием учебника по программе «Школа России»,
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
Тема урока
Кол
Формирован
ич
ие
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяемые
на
(элементы
элементы
методиче
о
ФГ,
содержания)
ские
часо
формируемые
в
уроке)
ФГ
на
(ПУ.
ПЭС
рекомендац
Предметные
ии
по
ед
ния
умения.
компенсаци
ения
урок
Проверяемые
и
урок
а
элементы
отсутствую
содержания)
щих
а
элементов
содержания
1
2
3
4
6
5
Сведения
о
русском
1(1)
7
8
9
Читательская
грамотность
языке (1 ч)+
Р.Р.1ч
91
1
Русский
язык
Извлекать
https://resh.edu.ru/s
Смотреть
Смотреть
как
информацию
ubject/le sson/5890/
методические
методичес
государственны
необходимую
рекомендации
кие
й язык
выполнения
стр. 26, пункт 1
рекоменда
Российской
задания потексту
Федерации.
1
для
Методы
познания
языка:
Презентация к
ции
уроку русского
стр. 26, пункт
языка
1
наблюдение,
"Русский
анализ,
язык-
лингвистический
государственный
эксперимент.
язык
РФ"
(infourok.ru)
2
Находить
https://uchebnik.mo
Смотреть
Смотреть
специфическ
s.ru/mat
методические
методичес
письменное
ую
erial_view/atomic_o
рекомендации
кие
приглашение,
информацию
bjects/6 317804
стр. 28, пункт 2
рекоменда
Р.Р. Нормы речевого
этикета:
просьба,
устное
1
и
ции
извинение,
благодарность, отказ
Развитие речи. 3
стр. 28, пункт
и др..
класс (multiurok.ru)
2
Фонетика и графика
2
Читательская
91
(2 ч.)_+ 1 ч.резерв +
(4)
грамотность
Р.Р. 1ч.
3
Звуки
русского
языка: 1
специфическую
гласный
/согласный,
Находить
информацию
гласный
ударный/ безударный,
согласный
твердый/мяг
кий,
парный/непа
рный.
4
Функции
1
Находить
разделительного
специфическ
мягкого и твердого
ую
знаков,
информацию
условия использования
на
письме
разделительных
мягкого и
твердого
знаков.
91
Соотношение
звукового и буквенного
состава
в словах
с
разделительными ь и ъ
знаками, в словах с
непроизносимыми
согласными.
5
Использование
Находить
Словарь
Словарь
алфавита при работе
специфическ
русского языка в
русского
со словарями,
ую
учебнике,
языка
справочниками,
информацию
задания
1
каталогами.
на
в
учебнике,
платформе
задания
УЧИ.РУ
платформе
на
УЧИ.
РУ
6
Находить
https://uchebnik.mo
Смотреть
Смотреть
специфическ
s.ru/mat
методические
методичес
письменное
ую
erial_view/atomic_o
рекомендации
кие
приглашение,
информацию
bjects/6 317804
стр. 28, пункт 2
рекоменда
Р.Р. Нормы речевого
этикета:
просьба,
устное
1
и
извинение,
ции
91
7,8
благодарность, отказ
Развитие речи. 3
стр. 28, пункт
и др.
класс (multiurok.ru)
2
Синтаксис (13ч.) + 4 ч.
13(
Читательская
резерв +Р.Р. 3 ч
7)
грамотность
Предложение.
2
Извлекать
информацию
необходимую
для выполнения
задания по
тексту
9,10
Установление
при
2
Извлекать
помощи
информацию
смысловых
необходимую
(синтаксических)вопро
для выполнения
сов
задания по
связи
между
словами
в
тексту
предложении.
11,1
Р.Р.
2
речевого
Особенности
этикета
в
2
Оценить
вероятность
того,
Развитие
Смотреть
Смотреть
речи. 3 класс
методические
методичес
92
условиях общения с
что
людьми,
сможет повляить на
плохо
информация
(multiurok.ru
рекомендации
кие
)
стр. 27, пункт 2
рекоменда
владеющими
мысли и
ции
русским языком.
поступки людей)
стр. 27, пункт
2
13,1
Главные
4
предложения
–
информацию
подлежащее
и
необходимую
,15
члены
3
Извлекать
для
выполнения
сказуемое.
задания по
тексту
16-
Второстепенные члены
19
предложения
4
(без
Извлекать
информацию
деления навиды).
необходимую
для
выполнения
задания по
тексту
20,2
Предложения
1
распространенные
информацию
и нераспространенные.
необходимую
2
Извлекать
для
92
выполнения
задания по
тексту
22
Административная к.р.
Входной
1
контрольный
диктант
23-
Наблюдение
25
однородными
членами
предложения
с
26
за 3
Извлекать
информацию
необходимую для
союзами и,а,но и без
выполнения
союзов.
задания по тексту
Находить
Развитие
Смотреть
Смотреть
Формулировка
специфическ
речи. 3 класс
методические
методичес
и
ую
(multiurok.ru
рекомендации
кие
аргументирова
информацию
)
стр. 27, пункт 2
рекоменда
Р.Р.
1
ние
ции
собственного мнения в
стр. 27, пункт
диалоге и дискуссии.
2
Лексика
Р.Р.1ч.
(5
ч.)+ 5(1)
Читательская
грамотность
92
27
Лексическое
значение 1
Находить
слова
значение
слов
или фраз
28,2
Прямое
и
переносное 2
9
значение
слов
слова (ознакомление)
или фраз
30,3
Устаревшие слова
1
(ознакомление)
Находить значение
Находить значение
2
слов
или фраз
32
Р.Р. Знакомство с
жанром
1
письма,
Определять, каким
Развитие
Смотреть
Смотреть
образом
речи. 3 класс
методические
методичес
можно
поздравительной
применить
(multiurok.ru
рекомендации
кие
открытки,
информацию,
)
стр. 29, пункт 2
рекоменда
объявления.
представленную
Состав
(морфемика)
слова
(8
в
ции
тексте, в реальном
стр. 29, пункт
мире
2
13(
Читател
3)
ьская
ч.)+5ч резерва + Р.р.
грамотно
3ч.
сть
92
33
Корень как обязательная 2
Находить
часть
специфическую
слова.
информацию
Однокоренные
(родственные)
слова.
34
Признаки однокоренных 2
Находить
(родственных) слов.
специфическую
информацию
35
Различение
однокоренных
2
слов и
Находить
специфическ
синонимов,
ую
однокоренных слов и
информацию
слов с омонимичными
корнями.
92
Кол
Формирован
ич
ие
руем еская
еств
а
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
Тема урока
Контроль
Ссылка
(проверяемые
на
(элементы
элементы
методиче
содержания)
ские
ФГ
я
дата
о
ФГ,
дата
пров
часо
формируемые
в
уроке)
пров еде
ЦОР
на
(ПУ.
ПЭС
рекомендац
Предметные
ии
по
ед
ния
умения.
компенсаци
ения
урок
Проверяемые
и
урок
а
элементы
отсутствую
содержания)
щих
а
элементов
содержания
36
37
Выделение
в
словах 2
Находить
корня
специфическую
(простые случаи).
информацию
Р.Р Знакомство с
жанром
письма,
1
Определять, каким
Развитие
Смотреть
Смотреть
образом
речи. 3 класс
методические
методичес
можно
поздравительной
применить
(multiurok.ru
рекомендации
кие
открытки,
информацию,
)
стр. 29, пункт 2
рекоменда
объявления.
представленную
в
ции
92
38
Окончание
как 1
изменяемая частьслова.
тексте, в реальном
стр. 29, пункт
мире
2
Находить
специфическ
ую
информацию
39
40
41
Однокоренные
слова и 1
Находить
формы
специфическую
одного и того же слова.
информацию
Корень,
Находить
приставка, 2
суффикс –
специфическую
значимые части слова.
информацию
Нулевое окончание .
1
Находить
специфическую
информацию
42,4
Р.Р. Нормы речевого
3
этикета:
устное
2
и
Определять, каким
Развитие
Смотреть
Смотреть
образом
речи. 3 класс
методические
методичес
можно
письменное
применить
(multiurok.ru
рекомендации
кие
приглашение,
информацию,
)
стр. 27, пункт 2
рекоменда
просьба,
представленную
в
ции
92
извинение,
тексте, в реальном
стр. 27, пункт
благодарность,
мире
2
отказ и др.
Орфография
и
пунктуация (50ч.) +
50(2
Читательская
0)
грамотность
5 ч.резерв + 10 ч. Р.Р.
44
Контрольная работа за 1 1
четверть
45-
Повторение правил
48
правописания,
специфическую
изученных
информацию
3
в 1 и 2
Находить
классах
49-
Формирование
51
орфографической
специфическую
зоркости:
информацию
места
осознание
2
Находить
возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование
92
различных
способов решения
орфографической
задачи
зависимости
в
от
места
92
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяемые
на
(элементы
элементы
методиче
о
ФГ,
содержания)
ские
часо
формируемые
в
уроке)
ФГ
(ПУ.
на
ПЭС
рекомендац
Предметные
ии
по
ед
ния
умения.
компенсаци
ения
урок
Проверяемые
и
урок
а
элементы
отсутствую
содержания)
щих
а
элементов
содержания
орфограммы в слове.
52
Находить
Развитие
Смотреть
Смотреть
специфическ
речи. 3 класс
методические
методичес
приходить к общему
ую
(multiurok.ru
рекомендации
кие
решению
информацию
)
стр. 28, пункт 2
рекоменда
Р.Р.Умение
договариваться
1
и
в
совместной
ции
деятельности.
стр. 28, пункт
2
92
53,5
Использование
4
орфографического
2
словаря
Сравнивать
информацию,
для
представленную в
определения
тексте
написания слова.
Извлекать
Развитие
Смотреть
Смотреть
информацию
речи. 3 класс
методические
методичес
коллективно или
необходимую для
(multiurok.ru
рекомендации
кие
самостоятельно
выполнения
)
стр. 29, пункт 2
рекоменда
составленномуплану.
задания по тексту
55,5
Р.Р.
6
текста
Изложение
2
по
ции
стр. 29, пункт
2
57-
Контроль
59
самоконтроль
и
2
при
Находить
специфическ
проверке
ую
собственных и
информацию
предложенных текстов.
60
Р.Р.Умение
договариваться
1
и
приходить к общему
Оценивать
Развитие
Смотреть
Смотреть
завершённ
речи. 3 класс
методические
методичес
остьтекста
(multiurok.ru
рекомендации
кие
93
решению
в
)
стр. 28, пункт 2
рекоменда
совместной
ции
деятельности.
стр. 28, пункт
2
61-
Ознакомление
63
правилами
правописания
с3
специфическ
и
ую
их
применение.
64
информацию
Р.Р.Умение
1
контролировать
действия
Находить
при
Оценивать
Развитие
Смотреть
Смотреть
завершённ
речи. 3 класс
методические
методичес
остьтекста
(multiurok.ru
рекомендации
кие
)
стр. 28, пункт 2
рекоменда
проведении парной
ции
и групповой работы.
стр. 28, пункт
2
65-
Разделительный твердый 4
Находить
69
знак.
специфическую
информацию
70,7
Непроизносимые
1
согласные в
2
Находить
специфическую
93
корне слова.
72
информацию
Итоговый
1
контрольный
диктант
за 2 четверть
73,7
Непроизносимые
4
согласные
слова.
в корне
2
Выделить
специфическую
информацию,
представленную
в
виде
93
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяемые
на
(элементы
элементы
методиче
о
ФГ,
содержания)
ские
часо
формируемые
в
уроке)
ФГ
(ПУ.
на
ПЭС
рекомендац
Предметные
ии
по
ед
ния
умения.
компенсаци
ения
урок
Проверяемые
и
урок
а
элементы
отсутствую
содержания)
щих
а
элементов
содержания
графических
изображений
(например,
графики,
таблицы или карты)
75
Р.Р.
Умение
контролировать
действия
при
1
Оценивать
Развитие
Смотреть
Смотреть
завершённ
речи. 3 класс
методические
методичес
остьтекста
(multiurok.ru
рекомендации
кие
93
проведении
парной
)
стр. 28, пункт 2
рекоменда
ции
и групповой работы.
стр. 28, пункт
2
76-
Мягкий
80
шипящих
знак
после
на
конце
4
Выделить
специфическую
имен
информацию,
существительных.
представленную в
виде графических
изображений
(например,
графики,
таблицы или карты)
81-
Безударные гласные в 7
Выделить
87
падежных
специфическую
окончаниях
имен
информацию,
существительных.
представленную в
виде графических
изображений
(например,
93
графики,
таблицы или карты)
88,8
Р.Р.Связь
9
предложений
2
в
Извлекать
Развитие
Смотреть
Смотреть
информацию
речи. 3 класс
методические
методичес
(multiurok.ru
рекомендации
кие
)
стр. 28, пункт 2
рекоменда
тексте с помощью
необходимую
для
личных
выполнения
местоимений,
задания потексту
ции
стр. 28, пункт
синонимов,
союзов
и,а,но.
Учимся
писать
2
изложение
90-
Безударные гласные в 7
Выделить
96
падежных
специфическую
окончаниях
имен прилагательных.
информацию,
представленную в
виде графических
изображений
(например,
графики,
93
таблицы или карты)
97-
Раздельное
написание 5
Выделить
101
предлогов с личными
специфическую
местоимениями.
информацию,
представленную в
виде графических
изображений
(например,
графики,
93
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяемые
на
(элементы
элементы
методиче
о
ФГ,
содержания)
ские
часо
формируемые
в
уроке)
ФГ
на
(ПУ.
ПЭС
рекомендац
Предметные
ии
по
ед
ния
умения.
компенсаци
ения
урок
Проверяемые
и
урок
а
элементы
отсутствую
содержания)
щих
а
элементов
содержания
таблицы или карты)
102
Р.Р
Учимся
изложение
писать 1
Извлекать
Смотреть
Смотреть
информацию
методические
методичес
необходимую для
рекомендации
кие
выполнения
стр. 29, пункт 2
рекоменда
задания по тексту
ции
стр. 29, пункт
2
93
103-
Непроверяемые
106
гласные
4
и
Выделить
специфическую
согласные.
информацию,
представленную в
виде графических
изображений
(например,
графики,
таблицы или карты)
107
Р.Р.
Учимся
писать 1
изложение
Извлекать
Смотреть
Смотреть
информацию
методические
методичес
рекомендации
кие
стр. 29, пункт 2
рекоменда
необходимую
для
выполнения
задания по
ции
тексту
стр. 29, пункт
2
Раздельное
112
частицы
специфическую
не с глаголом.
информацию
Морфология
написание 5
Находить
108-
(43
43(1
Читательская
93
ч.) + 3 ч. резерва +
грамотность
4)
Р.Р.11ч
113
Части речи.
1
Находить значение
слов
или фраз
114,
Имя
существительное: 2
1
общее
15
вопросы, употребление
слов
в речи.
фраз
116,
Имена существительные 2
Находить
1
единственного
значение
17
множественного числа.
значение,
и
Находить
значение
слов
или
или
фраз
118,
Имена существительные 2
Находить
1
мужского, женского и
значение
19
среднего рода.
слов
или
фраз
120
Контрольная работа за 3 1
четверть
121-
Падеж
имён 2
Выделить
93
122
существительных.
специфическую
информацию,
94
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяемые
на
(элементы
элементы
методиче
о
ФГ,
содержания)
ские
часо
формируемые
в
уроке)
ФГ
(ПУ.
на
ПЭС
рекомендац
Предметные
ии
по
ед
ния
умения.
компенсаци
ения
урок
Проверяемые
и
урок
а
элементы
отсутствую
содержания)
щих
а
элементов
содержания
представленную в
виде графических
изображений
(например,
графики,
таблицы или карты)
124
Р.Р. Нормы речевого
этикета:
устное
и
1
Находить
Развитие
Смотреть
Смотреть
специфическ
речи. 3 класс
методические
методичес
94
письменное
ую
(multiurok.ru
рекомендации
кие
приглашение,
информацию
)
стр. 27, пункт 2
рекоменда
просьба,
ции
извинение,
стр. 27, пункт
благодарность,
2
отказ и др.
125,
Определение падежа, в
1
котором
26
имя
информацию,
существительное.
представленную в
2
употреблено
Выделить
специфическую
виде графических
изображений
(например,
графики,
таблицы или карты)
127,
Изменение имен
1
существительных
28
падежам
и
(склонение).
2
по
числам
Выделить
специфическую
информацию,
представленную в
виде графических
94
изображений
(например,
графики,
таблицы или карты)
129
Оценивать
Развитие
Смотреть
Смотреть
продолжение работы с
завершённ
речи. 3 класс
методические
методичес
текстом: признаки
остьтекста
(multiurok.ru
рекомендации
кие
)
стр. 28, пункт 2
рекоменда
Р.Р.
Повторение
и 1
текста, тема текста,
основная
текста,
ции
мысль
стр. 28, пункт
заголовок,
корректирование
2
текстов с
нарушенным
порядком
предложений
и
абзацев.
130,
Имена существительные 2
Находить
1
1,2,3-го
специфическую
31
склонения.
информацию
132
Имена
1
Находить
94
существительные
специфическую
одушевленные и
информацию
неодушевленные.
133
Итоговый
контрольный 1
диктант
за год
94
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяемые
на
(элементы
элементы
методиче
о
ФГ,
содержания)
ские
часо
формируемые
в
уроке)
ФГ
(ПУ.
на
ПЭС
рекомендац
Предметные
ии
по
ед
ния
умения.
компенсаци
ения
урок
Проверяемые
и
урок
а
элементы
отсутствую
содержания)
щих
а
элементов
содержания
134
Р.Р. Соблюдение норм 1
Оценивать
Развитие
Смотреть
Смотреть
речевого
и
завершённ
речи. 3 класс
методические
методичес
орфоэпических норм в
ость текста
(multiurok.ru
рекомендации
кие
)
стр. 27, пункт 2
рекоменда
ситуациях
этикета
учебно
–
бытового
ции
общения.
стр. 27, пункт
2
135,
Имя
прилагательное: 2
Находить
94
1
общее
специфическ
36
значение,
вопросы,
ую
употребление в речи.
информацию
137,
Зависимость
Находить
1
имени прилагательного
специфическ
38
от формы имени
ую
существительного.
информацию
формы 2
139-
Изменение
141
прилагательных
родам,
имен 3
по
числам
и
падежам (кроме
имен
Находить
специфическ
ую
информацию
прилагательных на –
ий, -ья, -ов, -ин).
142,
Р.Р.
1
Составление
43
текста,
текста
текста. 2
Оценивать
Развитие
Смотреть
Смотреть
плана
завершённ
речи. 3 класс
методические
методичес
написание
остьтекста
(multiurok.ru
рекомендации
кие
)
стр. 28, пункт 2
рекоменда
План
по
заданному
плану. Учимся
ции
писать изложение.
стр. 28, пункт
2
94
144,
Склонение
имен 2
1
прилагательных
специфическую
информацию
45
146
Находить
Местоимение (общее
1
Находить
специфическую
представление).
информацию
147,
Личные местоимения, их 2
Находить
1
употребление в речи.
специфическую
информацию
48
149,
Использование личных
1
местоимений
50
устранения
2
Находить
специфическую
для
информацию
неоправданных
повторов в
тексте.
151
Р.Р. Соблюдение норм 1
Оценивать
Развитие
Смотреть
Смотреть
речевого
и
завершённ
речи. 3 класс
методические
методичес
орфоэпических норм в
остьтекста
(multiurok.ru
рекомендации
кие
)
стр. 27, пункт 2
рекоменда
ситуациях
бытового
этикета
учебно
–
общения.
ции
94
Учимся писать
стр. 27, пункт
письма.
2
152-
Глагол: общее значение, 3
Находить
154
вопросы, употребление в
специфическую
речи.
информацию
94
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяемые
на
(элементы
элементы
методиче
о
ФГ,
содержания)
ские
часо
формируемые
в
уроке)
ФГ
на
(ПУ.
ПЭС
рекомендац
Предметные
ии
по
ед
ния
умения.
компенсаци
ения
урок
Проверяемые
и
урок
а
элементы
отсутствую
содержания)
щих
а
элементов
содержания
155-
Неопределенная
157
глагола.
форма 3
Находить
специфическую
информацию
94
158
Р.Р. Ключевые слова в 1
Находить
Развитие
Смотреть
Смотреть
тексте.
предложение,
речи. 3 класс
методические
методичес
отражающее тему
(multiurok.ru
рекомендации
кие
текста
)
стр. 28, пункт 2
рекоменда
или
его
главную идею
ции
(если
стр. 28, пункт
таковое
имеется)
2
Определять
общее
настроение
текста
Оценить,
насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную мысль
Понимать
идею
95
(главную
мысль)
текста и его тему
159,
Настоящее,
будущее, 2
1
прошедшее
специфическую
60
время глаголов.
информацию
161,
Изменение глаголов по 2
Находить
1
временам
специфическую
62
и числам.
информацию
163,
Р.Р.
1
текста
64
коллективно или
Изложение
по
самостоятельно
составленномуплану.
2
Находить
Оценивать
Развитие
Смотреть
Смотреть
завершённ
речи. 3 класс
методические
методичес
остьтекста
(multiurok.ru
рекомендации
кие
)
стр. 29, пункт 2
рекоменда
ции
стр. 29, пункт
2
95
165,
Род
глаголов
в
1
прошедшем
специфическую
66
времени.
информацию,
2
Выделить
представленную в
виде графических
изображений
(например,
графики,
таблицы или карты)
167
Частица не, её значение. 1
Находить
специфическую
информацию
168
Повторение
пройденного
1
Находить
специфическую
информацию
95
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
Тема урока
Кол
Формирован
ич
ие
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяемые
на
(элементы
элементы
методиче
о
ФГ,
содержания)
ские
часо
формируемые
в
уроке)
ФГ
(ПУ.
на
ПЭС
рекомендац
Предметные
ии
умения.
компенсаци
ения урок
Проверяемые
и
урок а
элементы
отсутствую
а
содержания)
щих
ед
ния
п
элементов
содержания
169,
Р.Р.Повторение
1
продолжение
70
работы
с
и2
текстом:
Развитие речи. 3
Смотреть
предложение,
класс
методические
отражающее
тему
(multiurok.ru)
рекомендации
текста
признаки
текста,
Находить
тема
текста,
заголовок,
текста,
методическ
ие
его
главную
идею
основная
мысль
или
Смотреть
(если
имеется)
стр. 28, пункт 2
рекоменда
ции
таковое
стр.
пункт 2
95
28
корректирование
текстов с
нарушенным порядком
Определять общее
предложений и абзацев.
настроение текста
Оценить, насколько
заголовок
текста
отражает
его
основную
мысль
Понимать
идею
(главную
мысль) текста и его
тему
4 КЛАСС
95
№
п/п
Наименование
разделов
и
Количес
тем
тво
учебного предмета
1
Общие сведения
о языке
Характеристика
Программное содержание
деятельности
часов
1
обучающихся
Русский язык как язык
Коллективное обсуждение фрагмента
межнационального общения.
статьи 69 Конституции Российской
Знакомство
Федерации: «Государство защищает
методами
с различными
познания
наблюдением,
языка:
анализом,
лингвистическим
экспериментом,
мини-
исследованием, проектом
культурную самобытность всех народов и
этнических
общностей
Российской
Федерации,
гарантирует
сохранение
этнокультурного
и
языкового
многообразия». Учебный диалог «Почему
каждому народу важно сохранять свой
язык? Как общаться разным народам,
проживающим в одной стране?», в ходе
диалога формулируются суждения
о многообразии языкового пространства
России и о значении русского языка как
языка межнационального общения.
Работа в парах: придумать ситуацию
95
использования русского языка как языка
межнационального общения.
Обсуждение возможности использования
лингвистического
мини-исследования,
проектного задания как методов изучения
языка.
95
Учебный диалог «Как выбирать источник
информации
при
выполнении
мини-
исследования, проектного задания?».
Практические работы во всех разделах
курса, в ходе которых развивается умение
анализировать текстовую, графическую,
звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей.
Выполнение
совместных
и
индивидуальных проектных заданий
с опорой на предложенные образцы во всех
разделах курса
2
Фонетика и
графика
2
Характеристика, сравнение,
Учебный диалог «По каким признакам мы
классификация звуков вне слова умеем характеризовать звуки?».
и
в
слове
параметрам.
по
заданным
Звуко-буквенный
Работа в парах: устная характеристика
звуков по заданным признакам.
разбор слова (по отработанному Совместный
алгоритму)
алгоритма
анализ
предложенного
звуко-буквенного
разбора.
95
Практическая работа: проведение звукобуквенного разбора предложенных слов
3
Лексика
5
Повторение и продолжение
Комментированное выполнение задания:
работы: наблюдение
выбор из ряда синонимов слова, которое
за использованием в речи
подходит для заполнения пропуска
синонимов,
в предложении текста, объяснение своего
антонимов,
устаревших слов (простые
выбора.
случаи). Наблюдение
Работа в группах: работа с дидактическим
за использованием в речи
текстом, анализ уместности использования
95
фразеологизмов (простые
слов в предложениях, нахождение случаев
случаи)
неудачного выбора слова, корректировка
обнаруженных ошибок (выбор наиболее
точного синонима).
Работа с рисунками: соотнесение
рисунков с соответствующими им
фразеологизмами.
Работа
в
парах:
соотнесение
фразеологизмов и их значений.
Работа в группах: поиск в текстах
фразеологизмов.
Дифференцированное задание: работа
со словарём фразеологизмов, выписывание
значений 2–3 фразеологизмов.
Творческое задание: создание собственных
шуточных рисунков, основанных
на буквальном понимании значения слов,
входящих в состав фразеологизма
95
4
Состав слова
5
Повторение: состав изменяемых Учебный диалог «Что мы помним о частях
слов, выделение в словах
слова?», в ходе диалога даётся устная
с
выделяемыми
характеристика частей слова по заданным
морфемами окончания, корня,
признакам (значение, способ выделения,
приставки, суффикса. Основа
способ обозначения).
слова. Состав неизменяемых
Упражнение: проведение
слов (ознакомление).
по предложенному алгоритму разбора
Значение наиболее
слова по составу.
употребляемых суффиксов
Работа в парах: поиск ошибок в разборе
однозначно
96
изученных частей речи
слова по составу.
(ознакомление)
Проверочная работа с последующим
самоанализом,
отработка
умений
корректировать свои действия
для преодоления ошибок в разборе слов
по составу
100
5
Морфология
43
Части речи самостоятельные и
Работа с таблицей «Части речи», анализ
служебные
содержания
таблицы,
установление
основания для сравнения слов,
относящихся к разным частям речи.
Упражнение: группировка слов
на основании того, какой частью речи они
являются.
Дифференцированное задание:
классификация частей речи по признаку
(самостоятельные и служебные части речи).
Комментированное
выполнение
задания,
связанного с выбором основания
для сравнения слов, относящихся к одной
части
речи,
но
различающихся
грамматическими признаками.
Работа в группах: нахождение основания
для
группировки
слов
(в
качестве
основания для группировки могут быть
использованы
различные
признаки,
100
например: по частям речи; для имён
существительных – по родам, числам,
100
склонениям, для глаголов – по вопросам,
временам, спряжениям)
Практическая работа: определение
Имя существительное.
Склонение
имён
существительных
(кроме
грамматических признаков имён
существительных.
существительных на -мя, -ий,
Упражнение: соотнесение слов и наборов
-ие, -ия; на -ья типа гостья,
их грамматических характеристик.
на -ье типа ожерелье
Работа
во множественном числе;
существительных по разным основаниям.
а также кроме собственных
Упражнение:
имён существительных
(например,
на -ов, -ин, -ий); имена
существительных
существительные 1, 2, 3-го
грамматическими характеристиками.
склонения
(повторение
Дифференцированное задание: нахождение
изученного). Несклоняемые
в ряду имён существительных лишнего
имена
имени существительного – не имеющего
существительные
(ознакомление)
в
парах:
группировка
нахождение
в
имён
в
тексте
поэтическом)
имён
с
заданными
какого-то из тех грамматических признаков,
которыми обладают остальные слова
в группе
101
Имя
прилагательное.
Практическая работа: определение
зависимость
грамматических признаков имён
Повторение:
формы имени прилагательного
прилагательных.
от
Комментированное выполнение задания
формы
имени
существительного.
по
Склонение имён
прилагательного
прилагательных
существительного.
во множественном числе
Работа в группах: анализ дидактического
соотнесению
с
формы
имени
формой
имени
101
текста, поиск ошибок на согласование имён
существительных и имён прилагательных,
исправление найденных ошибок
Местоимение.
Личные
местоимения.
Повторение:
личные местоимения 1-го и 3-го
лица
единственного
Практическая работа: корректировка
текста,
заключающаяся
повторяющихся
в
в
тексте
замене
имён
и существительных соответствующими
множественного числа;
местоимениями.
склонение личных местоимений
Работа в группах: определение уместности
употребления
местоимений
в
тексте,
обнаружение речевых ошибок, связанных
с неудачным употреблением местоимений
102
Глагол. Изменение глаголов
Практическая
по лицам и числам в настоящем
грамматических
и будущем времени
Комментированное выполнение задания:
(спряжение).
соотнесение глаголов и их грамматических
І и ІІ спряжение глаголов.
характеристик.
Способы определения I и II
Работа в группах: объединение глаголов в
спряжения глаголов.
группы
по
работа:
признаков
определённому
определение
глаголов.
признаку
(например, время, спряжение).
Моделирование в процессе коллективной
работы алгоритма определения спряжения
глаголов
с
безударными
личными
окончаниями,
следование
данному
алгоритму при определении спряжения
глагола.
102
Совместное выполнение задания: анализ
текста
на
наличие
в
нём
глаголов,
грамматические характеристики которых
даны.
Работа
с
таблицей,
обобщающей
результаты работы с грамматическими
характеристиками глаголов: чтение
таблицы, дополнение примерами
Наречие (общее представление).
Значение,
употребление в речи
Наблюдение за наречиями: установление
вопросы, значения и особенностей употребления
наречий в речи
103
Предлог. Повторение: отличие
Практическая
работа:
проведение
предлогов от приставок.
морфологического
Союз; союзы и, а, но в простых
существительных, имён прилагательных,
и сложных предложениях.
глаголов по предложенным в учебнике
Частица не, её значение
алгоритмам.
(повторение)
Дифференцированное
анализа
задание:
имён
поиск
ошибок в проведении разбора слова как
части речи.
Практическая работа: соотнесение понятия
(склонение,
спряжение,
неопределённая
форма и т. д.) с его краткой
характеристикой
6
Синтаксис
16
Повторение: слово, сочетание
Учебный
слов
сравниваются
(словосочетание)
и
диалог,
в
ходе
которого
предложение,
предложение, осознание их
словосочетание, слово, обосновываются их
сходства и различий; виды
сходство и различия.
103
предложений
по
цели Работа
в
группах:
классификация
высказывания
предложений по цели высказывания и
(повествовательные,
эмоциональной окраске.
вопросительные
и Наблюдение за различиями простых и
виды сложных предложений.
побудительные);
предложений по эмоциональной Упражнение: группировка предложений
окраске
(восклицательные
и по определённому признаку.
невосклицательные);
Упражнение: нахождение в тексте
связь между словами
предложений
в словосочетании и
характеристиками.
предложении (при помощи
Работа с таблицей (по горизонтали
смысловых
в строках – вид по эмоциональной окраске,
вопросов);
распространённые
и
с
заданными
по вертикали в столбцах – вид по цели
нераспространённые
высказывания): подбор примеров для ячеек
предложения. Предложения
таблицы.
с однородными
Совместный
членами:
анализ
алгоритма
без союзов, с союзами а, но,
синтаксического разбора предложений,
с одиночным союзом и.
отработка проведения разбора
Интонация перечисления
по
предложенному
алгоритму.
104
Практическая
в предложениях
с
однородными
Простое
и
работа:
соотнесение
членами.
изученных понятий (однородные члены
сложное
предложения, сложное предложение)
предложение (ознакомление).
с примерами
Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами
и, а, но; бессоюзные сложные
104
предложения (без называния
терминов)
105
7
Орфография и
пунктуация
50
Повторение
правил
Учебный диалог «Как планировать свои
правописания, изученных
действия
в 1–3 классах. Формирование
задачи?»,
орфографической
актуализация последовательности действий
зоркости:
по решению
по
орфографической
результатам
диалога
осознание места возможного
по проверке изученных орфограмм.
возникновения
Моделирование алгоритмов применения
орфографической
использование
ошибки,
различных
способов
решения
изучаемых
в
орфографических
данном
правил,
классе
следование
составленным алгоритмам.
орфографической задачи
Комментированное выполнение анализа
в зависимости от места
текста на наличие в нём слов
орфограммы в слове.
с
Использование
Упражнение на развитие контроля:
орфографического
словаря
определённой
орфограммой.
установление при работе с дидактическим
для определения (уточнения)
текстом
соответствия
написания слова.
орфографическим
написания
нормам,
нахождение
Формирование
действия
орфографических ошибок.
контроля
проверке
Работа в группах: нахождение ошибок
при
слов
собственных и предложенных
на применение способа проверки
текстов.
орфограммы; ошибок в объяснении выбора
105
Ознакомление с правилами
буквы на месте орфограммы.
правописания
Работа в парах: группировка слов по месту
и
их
применением:
орфограммы.
– безударные падежные
Работа в парах: группировка слов по типу
окончания имён
орфограммы.
105
106
существительных
(кроме
в
группах:
группировка
существительных на -мя, -ий,
написание
которых
можно
-ие, -ия, на -ья типа гостья,
изученными правилами, и слов, написание
на -ье типа ожерелье
которых изученными правилами объяснить
во множественном числе,
нельзя.
а также кроме собственных
Моделирование предложений, включающих
имён существительных
слова с непроверяемыми орфограммами.
на -ов, -ин, -ий);
Оценивание
собственного
– безударные падежные
выполнения
орфографической
окончания
корректировка с помощью учителя своих
имён
Работа
слов,
объяснить
результата
задачи,
прилагательных;
действий для преодоления ошибок
– мягкий знак после шипящих
при списывании текстов и записи под
на конце глаголов в форме
диктовку.
2-го лица единственного числа;
Проектное
– наличие или отсутствие
собственного словарика трудных слов
мягкого знака в глаголах
(тех, написание которых не удаётся сразу
на -ться и -тся;
запомнить,
– безударные личные окончания
регулярно возникают сомнения, и т.д.).
глаголов; знаки препинания
Создание ситуации для оценки своих
задание:
при
возможностей:
составление
написании
которых
выбор упражнений
106
в предложениях с однородными
на
членами,
материала.
соединёнными
закрепление
орфографического
союзами и, а, но и без союзов.
Проблемная
Наблюдение за знаками
использования дополнительных источников
препинания в сложном
информации: уточнение написания слов
предложении, состоящем
по орфографическому словарю
из двух простых Наблюдение
(в том числе на электронном носителе).
ситуация,
требующая
за знаками препинания
106
в предложении с прямой речью
Проектное задание: создание собственных
после слов автора
текстов с максимальным количеством
включённых в них словарных слов.
Проектное
задание:
составление
собственных текстов диктантов
на заданную орфограмму или набор
орфограмм.
Самоконтроль правильности записи текста,
нахождение неправильно записанных слови
исправление собственных ошибок.
Устное высказывание при обосновании
правильности написания, при обобщении
результатов наблюдения
за орфографическим материалом
107
8
Развитие речи
30
Повторение
и
продолжение
Работа
в
группах:
анализ
текста,
работы, начатой в предыдущих
обоснование целесообразности выбора
классах: ситуации устного и
языковых средств, соответствующих цели и
письменного общения (письмо,
условиям общения.
поздравительная
открытка,
Работа в парах: анализ дидактического
др.);
диалог;
текста и нахождение в нём смысловых
отражение
темы
объявление
монолог;
и
ошибок.
текста или основной мысли
Творческие задания: создание устных и
в
письменных
заголовке.
текстов
разных
типов
Корректирование текстов
(описание, рассуждение, повествование).
(заданных и собственных)
Практическая
с учётом точности,
соответствующего заданной ситуации
правильности, богатства
жанра и написание письма,
работа:
выбор
107
и выразительности письменной
поздравительной
открытки,
записки.
речи
Творческое задание: составление текстов
разных типов (описание, повествование,
рассуждение) на одну и ту же тему.
Практическая работа: написание отзыва
на прочитанную книгу.
Работа в группах: корректировка
дидактического текста, в котором
допущены смысловые ошибки.
Совместное выполнение задания: анализ
текстов по критериям: правильность,
богатство, выразительность
108
Изложение (подробный устный Анализ собственных действий при работе
и письменный пересказ текста; над
выборочный
текста).
устный
Сочинение
изложениями
сочинениями,
пересказ соотнесение своих действий
как
вид с предложенными алгоритмами.
письменной работы. Изучающее Самооценка
чтение.
и
правильности
выполнения
информации, учебной задачи: соотнесение собственного
Поиск
заданной в тексте в явном виде. текста с исходным (для изложений) и
Формулирование
простых с
заданной
темой
(для
сочинений).
выводов на основе информации, Практическое задание: выбор источника
содержащейся в тексте.
получения информации (определённый тип
Интерпретация
словаря, справочников) для решения учебно-
содержащейся
и
обобщение
в
тексте
практической задачи.
информации. Ознакомительное
Творческое
задание:
подготовка
чтение в соответствии
небольшого публичного выступления
с поставленной задачей
108
9
Орфоэпия
01
Правильная интонация
Наблюдение за местом ударения и
в процессе говорения и чтения.
произношением слов, отрабатываемых
Нормы произношения звуков и
в учебнике.
сочетаний звуков; ударение
Дидактическая
игра
в словах в соответствии
(предлагаются
слова
с нормами современного
словарика, к ним нужно придумать рифмы).
русского литературного языка
Дидактическое
(на ограниченном перечне слов,
предложения с отрабатываемым словом
отрабатываемом в учебнике).
из
Использование орфоэпических
Практическая работа: поставить ударение
словарей русского языка
в словах из орфоэпического перечня, а
при определении правильного
потом правильно их произнести.
произношения слов
Творческая работа: сочинить рассказ,
«Придумай
из
рифму»
орфоэпического
упражнение:
орфоэпического
придумать
словарика.
включив в него все слова
из отрабатываемого в данном учебном году
орфоэпического перечня, а потом прочитать
его всему классу.
Работа в группах: найти в учебном
орфоэпическом словаре слова
109
из предложенного списка (не совпадает
с отрабатываемым перечнем слов) и
поставить в них ударение.
Игра-соревнование
«Где
поставить
ударение?». Проектное задание «Ударение
109
1
Содержание раздела «Орфоэпия» изучается параллельно с другими разделами курса, поэтому отдельные часы на этот
раздел не предусмотрены.
109
в словах, которые пришли в русский язык
из французского языка».
Работа в группах: подготовка аудиозаписи
предложенного
необходимо
текста,
при
подготовке
к
учебному
обращение
орфоэпическому словарю для определения
ударения в незнакомых словах
Резервное время
181
ОБЩЕЕ ЧИСЛО ЧАСОВ
170
ПО ПРОГРАММЕ
109
Поурочное планирование по предмету русский язык для 4 класса (с использованием учебника по программе «Школа России»,
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
руем еская
а
я
дата
Кол
Формирован
ич
ие
еств
дата
прове
Тема урока
пров де
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ЦОР
ФГ
на
ПЭ
по
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
компенсаци
элементы
содержания)
1
2
3
4
5
Сведения
русском
о
6
1(1)
7
8
9
Читатель
ская
109
1
языке (1 ч)+
грамотно
Р.Р.1ч
сть
Русский язык как язык
Извлекать
https://resh.edu
Смотреть
межнационального
информацию
.ru/su
методические
общения
необходимую
Знакомство
1
с
различными
для bject/lesson/364
выполнения
3/star t/123695/
задания потексту
https://resh.edu
методами познания
.ru/su
языка:
bject/lesson/45
наблю дение, анализ,
43/con
лингви
spect/204853/
стический
рекомендации
стр. 35, пункт 1
эксперимент,
миниисследование,
проект
2
Р.Р
Повторение
продолжение
и 1
работы,
Оценить
вероятность
https://resh.edu.
того, ru/subj
начатой
что
в
сможет повляить на onspe
предыдущих
информация
классах:
мысли и
ситуации
поступки людей
ect/lesson/7649/c
Устный опрос
Смотреть
методические
рекомендации
стр. 35, пункт 2
ct/271389/
109
устного и
https://multiur
письменного общения
ok.ru/f
(письмо,
iles/russkii-
поздравитель
открытка,
ная
iazyk-4- klass-
объявле
prezentatsiia-
ние и др).
rabota-vtekst.html?
Фонетика и графика
2
Читательская
(2 ч.)_+ 1 ч.резерв +
(4)
грамотность
Р.Р. 1ч.
3
Характеристика,
1
Находить
https://resh.edu.
специфичес ru/su
сравнение,
классификация звуков
кую
bject/lesson/
вне слова и в слове по
информацию
6360/star
заданным
t/125777/
параметрам
4,5
Звукобуквенный разбор 2
Выделять
https://nsportal.
слова
обобщения,
ru/na chalnaya- работа
сделанные
тексте
в
Практическая
shkola/russkiiyazyk/2021/11/
109
03/pre
Извлекать
zentatsii-po-
информацию
russkomu-
необходимую
yazyku-4-
для выполнения
klass-shkola-
задания
rossii?
по
тексту
6
Р.Р.
Повторение
продолжение
https://infourok Письмен
Оценить
и 1
вероятность
работы,
того, .ru/bi
начатой
что
в
сможет повляить на
j-
классах:
мысли и поступки
literatura/klass
ситуации
людей
- 4/type-56?
предыдущих
информация
blioteka/russki
jazyk-i-
Смотреть
ный
методические
контроль
рекомендации
стр. 35, пункт 2
устного и
письменного общения
(письмо,
поздравитель
открытка,
ная
объявле
ние и др).
Синтаксис (16ч.) + 4 ч.
16(
Читательская
109
резерв +Р.Р. 3 ч
7)
Тема урока
Кол
Формирован
ич
ие
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
грамотность
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
109
7,8
Повторение: слово,
сочетание
2
слов
(словосо
четание)
Извлекать
https://resh.edu.
информацию
ru/subj
необходимую
ect/lesson/4479/c
и
дл onspe
я
предложение,
осознание
их
сходства
и
выполнения ct/119155/
задания по тексту
различий.
https://nsportal.
ru/na chalnayashkola/russkiiyazyk/2021/11/
03/pre
zentatsii-porusskomuyazyku-4klass-shkolarossii?
9,10
Виды предложений
по
высказывания
цели
2
Извлекать
https://resh.edu.
Письмен
информацию
ru/su
ный
необходимую
bject/lesson/63
контроль
109
(повествовательны
дл 10/con
е, вопросительные
я
выполнения spect/203635/
и
задания по тексту
побудительные)
11,1
Р.Р. диалог; монолог;
2
вероятность
2
Смотреть
Оценить
того, https://infourok
методические
.ru/bi
рекомендации
сможет повляить на
blioteka/russki
стр. 36, пункт 2
мысли и поступки
j-
людей
literatura/klass
что
информация
jazyk-i-
- 4/type-56?
13,1
Виды
4
предложений
эмоцио
Извлекать
https://resh.edu.
по
информацию
ru/subj
нальной
необходимую
ect/lesson/4481/c
для
onspe
выполнения
ct/272038/
2
окраске (воскли
цательные
невосклицательные)
и
задания
по
тексту
109
15-
Связь между
17
словами
словосочетании
Извлекать
https://resh.edu.
в
информацию
ru/subj
и
необходимую
ect/lesson/6312/c
3
дл onspe
предложении
(при помощи смысловых
я
вопросов);
задания по тексту
распространённые
и
выполнения ct/203759/
https://nsportal.
нераспространённые
ru/na chalnaya-
предложения
shkola/russkiiyazyk/2021/11/
03/pre
zentatsii-porusskomuyazyku-4klass-shkolarossii?
18
Административная к.р.
Входной
1
контрольный
диктант
109
Извлекать
https://resh.edu.
однородными
информацию
ru/su
членами: без союзов, с
необходимую
bject/lesson/76
19-
Предложения
21
союзами
а,
с
но,
3
с
дл 46/mai
я
одиночным союзом и
выполнения n/312155/
задания по
тексту
22
Находить
https://uchebnik
Смотреть
текста или основной
предложение,
.mos.r
методические
мысли в заголовке
отражающее тему
u/catalogue/mate
рекомендации
текста
rial_v
стр. 36, пункт 2
Р.Р. отражениетемы
1
или
его
главную идею
(если
iew/atomic_obj
таковое ects/87 37857
имеется)
https://infourok
Определять
.ru/bi
общее
blioteka/russki
настроение
j-
текста
literatura/klass
jazyk-i-
- 4/type-56?
109
Оценить,
насколько
заголовок
текста
отражает
его
основную мысль
Понимать
идею
(главную
мысль)
текста и его тему
Извлекать
https://resh.edu.
Практическая
перечисления в
информацию
ru/su
работа
предложениях с одно
необходимую
bject/lesson/36
23,2
Интонация
4
2
дл 82/con
роднымичленами
я
выполнения spect/203883/
задания по
тексту
25,2
Простое
и
6
предложение
сложное 2
(ознакомле ние)
Извлекать
https://resh.edu
информа
цию необходимую
.ru/su
bject/lesson/448
2/star t/289347/
109
для
выполнения
задания
по тексту
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
Тема урока
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ЦОР
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
109
27-
Сложные предложения: 3
Выделить
https://resh.edu.
Письмен
29
сложносочинённые
специфическую
ru/subj
ный
информацию,
ect/lesson/7652/c
контроль
бессоюзные сложные
представленную в
onspe
предложения
виде
ct/301745/
союзами
назы
терминов)
и,
а,
с
но;
(без
вания
графических
изображений
(например,
https://nsportal.
график,
ru/na chalnaya-
таблицы или карты) shkola/russkiiyazyk/2021/11/
Выделять
03/pre
обобщения,
zentatsii-po-
сделанные в тексте
russkomuyazyku-4-
Извлекать
klass-shkola-
информацию
rossii?
необходимую
для выполнения
задания по
тексту
109
Лексика
ч.)+
(5
Р.Р.1ч.
30-
Повторение
32
продолже
и
3
5(1
Читательская
)
грамотность
Находить
ние
https://resh.edu.
значение
работы: наблюдение
слов
за
ru/subj
или ect/lesson/3693/
фраз
start/2 03947/
использованием
в
речи
https://nsportal.
синонимов,
ru/na chalnaya-
антонимов,
shkola/russkii-
устаревших
слов
yazyk/2021/11/
(про стыеслучаи)
03/pre
zentatsii-porusskomuyazyku-4klass-shkolarossii?
33,3
Наблюдение
за 2
4
использо ванием в речи
Находить
значение
https://resh.edu. Практическая
ru/su
работа
109
фразеоло гизмов
слов
(простые случаи)
или
фраз
bject/lesson/
4507/star
t/224818/
Находить
https://infour
Смотреть
текста или основной
предложение,
ok.ru/bi
методические
мысли в
отражающее
blioteka/russ
рекомендации
Р.Р. отражениетемы
35
1
тему
текста
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
Кол
Формирован
ич
ие
руем еская
еств
а
я дата
дата
прове
пров де
Тема урока
kij-
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
ПЭ компенсаци
109
элементы
содержания)
заголовке.
или
его
главную
идею
(если
jazyk-i-
стр. 36, пункт 2
literatura/k
таковое
имеется)
lass4/type-56?
Определять общее
настроение текста
Оценить,
насколько
заголовок
текста
отражает
его
основную
мысль
Понимать
идею
109
(главную
мысль) текста и его
тему
Состав
слова 5(3)
Читательская
грамотность
(морфемика) (5 ч.)
+ Р.р. 3ч.
36,3
Повторение:
7
Выделять
https://resh.edu
изменяемых
обобщения,
.ru/su
слов, выделение в словах
сделанные в тексте
bject/lesson/454
с
состав 2
однозначно
выделяемы
ми
морфемами
оконча
8/star t/204917/
Извлекать
информацию
https://resh.edu
ния, корня, приставки,
необходимую
.ru/su
суффикса
для выполнения
bject/lesson/635
задания по
9/star t/142520/
тексту
109
https://resh.edu
.ru/su
bject/lesson/390
7/star t/148712/
https://resh.edu
.ru/su
bject/lesson/39
22/star
t/125839/
Основа слова
38
1
Выделять
обобщения,
сделанные в тексте
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
ед
ния
Тема урока
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
109
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
Извлекать
информацию
необходимую
для выполнения
задания
по
тексту
39
Состав
1
Выделять
неизменяемых
обобщения,
слов
сделанные в тексте
(ознакомление)
Извлекать
информацию
109
необходимую
для выполнения
задания по
тексту
40
Выделять
https://pptclou
Практическая
употребляемых
обобщения,
d.ru/4
работа
суффиксов
сделанные в тексте
klass/russkiy-
Значение наиболее
изученных
1
частей
yazik?
речи
Извлекать
(ознакомление)
информацию
необходимую
для выполнения
задания по
тексту
41
Находить
https://infourok
Смотреть
Корректирование
предложение,
.ru/bi
методические
текстов (заданных и
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
собственных)
текста
j-
стр. 36, пункт 2
Р.Р
1
с
или
его
jazyk-i-
109
учётом точности,
главную идею
правильности,
(если
богатства
и
literatura/klass
таковое - 4/type-56?
имеется)
выразительности
письменной речи.
Определять
контекст, в котором
разворачивается
повествование
(например. время и
место)
Определять общее
настроение текста
Оценить, насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную мысль
Понимать
идею
109
(главную
мысль) текста и его
тему
Находить
https://infourok
Смотреть
Корректирование
предложение,
.ru/bi
методические
текстов (заданных и
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
собственных)
текста
j-
стр. 36, пункт 2
42,4
Р.Р.
3
2
с
или
его
учётом точности,
главную идею
правильности,
(если
богатства
и
jazyk-i-
literatura/klass
таковое - 4/type-56?
имеется)
выразительности
письменной речи.
Определять
контекст, в котором
разворачивается
повествование
(например. время и
место)
Определять общее
109
настроение текста
Оценить,
насколько
заголовок
текста
отражает
его
основную
мысль
Понимать
идею
(главную
мысль) текста и его
тему
Орфография
и
пунктуация (50ч.) +
50(1
Читательская
5)
грамотность
5 ч.резерв + 10 ч. Р.Р.
44
Контрольная работа за 1 1
четверть
109
Кол
Формирован
ич
ие
руем еская
еств
а
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
Тема урока
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
элементы
ские
содержания)
рекомендац
(ПУ.
ии
ФГ
я
дата
о
ФГ,
дата
пров
часо
формируемые
в
уроке)
пров еде
ЦОР
на
по
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
ПЭ компенсаци
а
элементы
содержания)
45-
Повторение правил
50
правописания,
изученных
в
1—3
4
Выделять
https://resh.edu Письмен
обобщения,
.ru/su
сделанные в тексте
bject/lesson/388 контроль
классах
ный
6/star t/126359/
Извлекать
информацию
https://resh.edu
109
необходимую
.ru/su
для выполнения
bject/lesson/389
задания по
7/star t/204948/
тексту
https://resh.edu
.ru/su
bject/lesson/635
4/star t/125808/
https://resh.edu
.ru/su
bject/lesson/454
6/star t/204979/
https://resh.edu
.ru/su
bject/lesson/402
7/star t/205010/
https://resh.edu.
109
ru/su
bject/lesson/45
47/con
spect/126595/
51-
Формирование
56
орфической
Находить
специфиче
зоркости:
осознание
3
скуюинформацию
места
https://pptclou
Письмен
d.ru/4
ный
klass/russkiy-
контроль
yazik?
возможного
возникновения
орфографической
ошибки,
использование
различных
способов решения
орфографической
109
задачи
зависимости
в
от
места
орфограммы в слове.
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
Находить
https://infourok
Смотреть
(подробный устный и
предложение,
.ru/bi
методические
письменный
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
текста; выбо рочный
текста
j-
стр. 36, пункт 2
устный
главную идею
57,5
Р.Р.
8
текста)
Изложение 2
пересказ
пересказ
(если
или
его
jazyk-i-
literatura/klass
таковое - 4/type-56?
109
имеется)
Определять
контекст,
в
котором
разворачивается
повествование
(например.
время и место)
Определять общее
настроение текста
Оценить, насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную мысль
Понимать
идею
109
(главную
мысль) текста и его
тему
59,6
Использование
0
орфографического
словаря
2
Находить
специфическую
для
информацию
определения
написания слова.
Определить
часть
веб-
страницы,
которая
содержит
требуемую
информацию
Находить
https://infourok
Смотреть
(подробный устный и
предложение,
.ru/bi
методические
письменный пересказ
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
текста; выбо рочный
текста
j-
стр. 36, пункт 2
61,6
Р.Р.
2
Изложение 2
или
его
jazyk-i-
109
устный
текста).
пересказ
главную идею
literatura/klass
(если
таково
4/type-56?
еимеется)
109
Кол
Формирован
ич
ие
руем еская
еств
а
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
Тема урока
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
элементы
ские
содержания)
рекомендац
(ПУ.
ии
ФГ
я
дата
о
ФГ,
дата
пров
часо
формируемые
в
уроке)
пров еде
ЦОР
на
по
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
ПЭ компенсаци
а
элементы
содержания)
Определять
контекст,
в
котором
разворачивается
повествование
(например.
109
время и место)
Определять общее
настроение текста
Оценить, насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную мысль
Понимать
идею
(главную
мысль) текста и его
тему
63-
Формирование
67
действия
контроля
5
Находить
специфиче
при
Практическая
работа
скуюинформацию
проверке
109
собственных
и
предложенных
текстов.
68
Находить
https://infourok
Смотреть
(подробный устный и
предложение,
.ru/bi
методические
письменный
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
текста
j-
стр. 36, пункт 2
Р.Р.
Изложение 1
пересказ
текста;
выборочный
устный
пересказ
текста)
или
его
главную идею
(если
jazyk-i-
literatura/klass
таковое - 4/type-56?
имеется)
Определять
контекст,
в
котором
разворачивается
повествование
(например. время и
место)
Определять
109
общее
настроение
текста
Оценить, насколько
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
Тема урока
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
заголовок
текста
отражает
его
основную
мысль
Понимать
идею
109
(главную
мысль) текста и его
тему
69-
Ознакомление
73
правила
правописания
с
и
Находить
https://resh.edu.
ми
специфическ
ru/su
их
ую
bject/lesson/76
информацию
90/con
применение:
безударные падежные
окончания
5
тестирование
spect/312584/
имён
существительных
(кроме
существитель ных на мя, -ий, - ие,
-ия,
а
также
кроме
собственных
имён
существительных на ов, - ин, -ий);
109
Находить
https://infourok
Смотреть
предложение,
.ru/bi
методические
письменной
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
работы.
текста
j-
стр. 36, пункт 2
74,7
Р.Р.
Сочинение
5
как
вид
2
или
его
главную идею
(если
jazyk-i-
literatura/klass
таковое - 4/type-56?
имеется)
Описать, какую роль
играют
языковые
приёмы,
использованные в
тексте (такие как
метафоры и
стиль текста)
Определять
общее
настроение
текста
109
Оценить,
насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную мысль
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
Понимать
(главную
идею
мысль)
текста и его тему
76-
безударные падежные
80
окончания
имён
5
Выделять
https://resh.edu.
обобщения,
ru/su
109
сделанные
прилагательных;
в
тексте
bject/lesson/41/
traini
ng/#115239
Извлекать
информацию
необходимую
для выполнения
задания по
тексту
81-
мягкий знак после ши 3
Выделять
https://pptclou
Письмен
83
пящих
обобщения,
d.ru/4
ный
сделанные в тексте
klass/russkiy-
контроль
на
конце
глаголов в форме 2го
лица
числа;
единственного
yazik?
Извлекать
информацию
необходимую
для
выполнения
задания
по
109
тексту
84
Итоговый
контрольный 1
диктант
за 2 четверть
85-
наличие или отсутствие 4
Находить
88
мягкого
специфическую
знака в глаго лах на -
информацию
ться и -тся;
Находить
https://infourok
Смотреть
ознакомительное
предложение,
.ru/bi
методические
чтение
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
текста
j-
стр. 36, пункт 2
89,9
Р.Р. Изучающее,
0
2
или
его
главную идею
(если
jazyk-i-
literatura/klass
таковое - 4/type-56?
имеется)
Описать, какую роль
играют
языковые
109
приёмы,
использованные в
тексте (такие как
метафоры и
109
Кол
Формирован
ич
ие
руем еская
еств
а
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
Тема урока
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
элементы
ские
содержания)
рекомендац
(ПУ.
ии
ФГ
я
дата
о
ФГ,
дата
пров
часо
формируемые
в
уроке)
пров еде
ЦОР
на
по
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
ПЭ компенсаци
а
элементы
содержания)
стиль текста)
Определять общее
настроение текста
Оценить, насколько
109
заголовок
текста
отражает
его
основную мысль
Понимать
идею
(главную
мысль) текста и его
тему
Находить
https://resh.edu.
Письмен
личные окончания
специфическ
ru/su
ный
глаголов;
ую
bject/lesson/76
контроль
информацию
46/mai
91-
безударные
96
6
знаки
препинания
в предложениях с одно
n/312155/
родными
членами,
соединёнными союзами
и, а, но, и без союзов
97-
Наблюдение
104
знаками
за
8
Находить
специфиче
https://resh.edu.
Контрольная
ru/su
работа
109
препинания
в
скуюинформацию
bject/lesson/44
сложном
82/con
предложении,
spect/289346/
состоящем
из
двух
простых
105
Р.Р.
Поиск 1
информации,
заданной
в тексте
явном виде
в
Находить
https://infourok
Смотреть
предложение,
.ru/bi
методические
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
текста
j-
стр. 36, пункт 2
или
его
главную идею
(если
jazyk-i-
literatura/klass
таковое - 4/type-56?
имеется)
Описать, какую роль
играют
языковые
приёмы,
использованные в
тексте (такие как
метафоры и
стиль текста)
109
109
Кол
Формирован
ич
ие
руем еская
еств
а
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
Тема урока
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
элементы
ские
содержания)
рекомендац
(ПУ.
ии
ФГ
я
дата
о
ФГ,
дата
пров
часо
формируемые
в
уроке)
пров еде
ЦОР
на
по
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
ПЭ компенсаци
а
элементы
содержания)
Определять общее
настроение текста
Оценить,
насколько
заголовок
текста
109
отражает
его
основную
мысль
Понимать
идею
(главную
мысль) текста и его
тему
106-
Наблюдение за знаками 8
113
препинания
предложе
специфиче
в
нии
прямой речью
Находить
скуюинформацию
с
после
Диктант
ru/su
bject/lesson/76
53/con
слов автора
Морфология
https://resh.edu.
spect/312212/
(43
ч.) + 13 ч. резерва +
43(2
Читательская
4)
грамотность
Р.Р.11ч
114,
Части
речи 2
Находить
1
самостоятельные и
значение
.ru/su
15
служебные
слов
bject/lesson/449
https://resh.edu
Тест
109
или фраз
8/star t/272070/
https://resh.edu
.ru/su
bject/lesson/450
1/star t/148651/
116,
Имя существительное
2
Находить
https://resh.edu
1
значение
17
слов
фраз
.ru/su
или bject/lesson/633
6/star t/126110/
https://resh.edu
.ru/su
bject/lesson/448
3/star t/204203/
https://resh.edu
.ru/su
bject/lesson/374
3/star
109
t/204234/
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
118-
Повторение:
120
склонение
3
имён
существительных;
имена
Находить
специфиче
скуюинформацию
https://resh.edu.
ru/subj
ect/lesson/4502/
start/2 25022/
существительные 1,
2, 3го
109
склонения
https://pptclou
d.ru/4
klass/russkiyyazik?
121,
Несклоняемые имена
Находить
https://resh.edu Письмен
1
существительны
специфическ
.ru/su
22
е
ую
bject/lesson/
информацию
6967/con
2
(озна
комление)
ный
контроль
spect/32552
2/
123
Контрольная работа за 3 1
четверть
124126
Имя прилагательное.
3
Выделить
https://resh.edu
специфическую
.ru/su
информацию,
bject/lesson/635
представленную в
0/star t/225053/
Тест
виде графических
изображений
https://resh.edu
(например,
.ru/su
109
график,
bject/lesson/378
таблицы или карты) 4/star t/225111/
Выделять
обобщения,
https://resh.edu
сделанные
в
тексте
.ru/su
bject/lesson/634
9/star t/204513/
Извлекать
информацию
необходимую
для выполнения
задания
по
тексту
127
Р.Р.
Поиск 1
информации,
заданной
в тексте
явном виде.
в
Находить
https://infourok
Смотреть
предложение,
.ru/bi
методические
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
текста
j-
стр. 36, пункт 2
или
его
главную идею
(если
jazyk-i-
literatura/klass
таковое 109
имеется)
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
Тема урока
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
109
4/type-56?
Описать, какую роль
играют
языковые
приёмы,
использованные в
тексте (такие как
метафоры и
стиль текста)
Определять
общее
настроение
текста
Оценить,
насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную мысль
109
Понимать
(главную
идею
мысль)
текста и его тему
128-
Повторение:
130
зависимость
имени
3
формы
прилага
Выделять
https://resh.edu
обобщения,
.ru/su
сделанные в тексте
bject/lesson/635
тельного от
формы
существительного
5/star t/204699/
имени
Извлекать
информацию
необходимую
для выполнения
задания
по
тексту
109
131,
Склонение
1
прилага
32
тельных
множествен
числе
имён 2
во
ном
Выделить
https://resh.edu Письмен
специфическую
.ru/su
ный
информацию,
bject/lesson/450
контроль
представленную
виде
в 6/star t/204544/
графических
изображений
https://resh.edu
(например,
.ru/su
графи
ки, таблицы
bject/lesson/635
или 3/star t/204575/
карты)
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
Тема урока
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
https://resh.edu
.ru/su
bject/lesson/455
1/star t/225168/
https://resh.edu
109
.ru/su
bject/lesson/381
0/star t/225280/
133
Находить
https://infourok
Смотреть
предложение,
.ru/bi
методические
письменной
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
работы
текста
или
j-
стр. 36, пункт 2
его
literatura/klass
Р.Р.
Сочинение
как
вид
1
главную идею
(если
jazyk-i-
- 4/type-56?
таковое
имеется)
Описать,
каку
юроль
играют
языковые
приёмы,
109
использованные в
тексте (такие как
метафоры и
стиль текста)
109
Определять общее
настроение текста
Оценить,
насколько
заголовок
текста
отражает
его
основную
мысль
Понимать
идею
(главную
мысль) текста и его
тему
134,
Местоимение
1
35
Выделить
https://resh.edu
Личные
специфическую
.ru/su
местоимения
информацию,
bject/lesson/451
представленную в
6/star t/225394/
2
Тест
109
виде
графических
изображений
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
Тема урока
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
(например,
график
и,
таблицы или карты)
109
136,
Повторение: личные
1
местоимения 1го и 3го
специфическую
37
лица
информацию,
единственного
2
и
Выделить
представленную
виде
множественного числа
в
графических
изображений
(например,
графи
ки,
таблицы или карты)
138
Итоговый
контрольный 1
диктант
за год
139
Р.Р. Формулирование 1
Находить
https://infourok
Смотреть
простых выводов на
предложение,
.ru/bi
методические
основе
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
текста
j-
стр. 36, пункт 2
информации,
содержащейся
тексте.
в
или
его
главную идею
(если
имеется)
jazyk-i-
literatura/klass
таковое 4/type-56?
109
Описать, какую роль
играют
языковые
приёмы,
использованные в
тексте (такие как
метафоры и
стиль текста)
Определять
общее
настроение
текста
Оценить,
насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную мысль
Понимать
(главную
идею
мысль)
текста и его тему
109
140
Склонение
142
личных местоимений.
3
Выделить
https://resh.edu. Письменный
специфическую
ru/su
информацию,
bject/lesson/387 контроль
5/con
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
Тема урока
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
представленную
виде
в
spect/126296/
графических
изображений
(например,
графи
ки,
109
таблицы или карты)
143-
Глагол
146
Изменение
7
глаголов
по
лицам и
Выделить
https://resh.edu.
специфическую
ru/subj
информацию,
ect/lesson/4545/c
представленную
числам
в
виде
настоящем
и
изображений
будущем
жение)
в onspe
графических
(например,
времени
(спря
І
спряжение
и
ІІ
таблицы
карты)
ct/126327/
https://resh.edu.
графи
ки,
Тест
ru/subj
или ect/lesson/4553/
start/2 25425/
глаголов.
https://resh.edu.
ru/subj
ect/lesson/4549/
start/1 25414/
https://resh.edu.
ru/subj
ect/lesson/4517/
109
start/2 04792/
https://resh.edu.
ru/subj
ect/lesson/6342/
start/1 44953/
https://pptclou
d.ru/4
klass/russkiyyazik?
147
Способы
151
определения I и II
7
Выделить
https://resh.edu. Контрольная
специфическую
ru/su
информацию,
bject/lesson/770
работа
3/con
спряжения глаголов
представленную в
spect/307144/
виде
графических
изображений
(например,
график
109
и,
таблицы или карты)
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
Находить
https://infourok
Смотреть
про стых
предложение,
.ru/bi
методические
выводов на основе
отражающее
152,
Р.Р
1
53
Формулирование 2
текста
информации, содержа
или
щейся в
идею
тему
blioteka/russk
рекомендации
ijего
главную jazyk-i-
стр. 36, пункт 2
109
тексте
(если
таковое
literatura/klas
s-
имеется)
4/type-56?
Описать,
какую
роль
играют
языковые
приёмы,
использованные
в
тексте
(такие
как
метафоры и
стиль текста)
Определять общее
настроение текста
Оценить, насколько
заголовок
текста
отражает
его
основную
109
мысль
Понимать
идею
(главную
мысль) текста и его
тему
154,
Наречие
1
представ
(общее 2
Находить
https://www.ya
Тест
специфичес klass.r
кую
55
ление)
информацию
u/p/russkyyazik/4klass/grammati
cheski
e-priznakichasteirechi326818/narechie
-kakchast-rechi109
obshcheepredstavlenie
327257/re2ed7c4b3f394-424f8bfab838556ac2a
3
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
Тема урока
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
156
Значение
наречий,
вопросы,
употребление
речи
1
Извлекать
информацию
в
необходимую
для
выполнения
задания по
тексту
109
157,
Личные
1
местоимения,
58
употребление
Извлекать
https://resh.edu.
их
информацию
ru/su
в
необходимую
2
речи.
для bject/lesson/45
выполнения
16/con
задания по
spect/225393/
тексту
159,
Предлог
Выделить
https://resh.edu.
Письмен
1
Повторение:
специфическую
ru/su
ный
60
отличие
информацию,
bject/lesson/39
контроль
представленную в
22/con
виде графических
spect/125838/
предлогов
приставок
2
от
изображений
(например,
график,
таблицы или карты)
Выделять
обобщения,
сделанные
в
тексте
109
Извлекать
информацию
необходимую
для выполнения
задания
по
тексту
161
Р.Р. Формулирование 1
Находить
https://infourok
Смотреть
простых выводов на
предложение,
.ru/bi
методические
основе
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
текста
j-
стр. 36, пункт 2
информации,
содержащейся
тексте.
в
или
его
главную идею
(если
jazyk-i-
literatura/klass
таковое -
имеется)
4/type-56?
Описать, какую роль
играют
языковые
приёмы,
использованные в
тексте (такие как
метафоры и
стиль текста)
109
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
Тема урока
Кол
Формирован
ич
ие
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
109
Определять
общее
настроение
текста
Оценить,
насколько
заголовок
текста
отражает
его
основную мысль
Понимать
(главную
идею
мысль)
текста и его тему
162
Союз; союзы и, а, но в
3
Находить
https://www.ya
Тест
специфичес klass.r
кую
164
простых и сложных
информацию
u/p/russkyyazik/4109
предложениях
klass/grammati
cheski
e-priznakichasteirechi326818/soiuzsoiuzy-i-a-novprostykh-islozhnykhpredlozheniia
kh6898650/re929bf35be7d7-4540a607b26987a0102
5
109
165
Находить
https://infourok
Смотреть
(подробный устный и
предложение,
.ru/bi
методические
письменный
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
текста; выбо рочный
текста
j-
стр. 36, пункт 2
устный
главную идею
Р.Р.
текста)
Изложение 1
пересказ
пересказ
или
(если
его
jazyk-i-
literatura/klass
таковое -
имеется)
4/type-56?
Описать, какую роль
играют
языковые
приёмы,
использованные в
тексте (такие как
метафоры и
стиль текста)
109
№
Пла
Факт
Кол
Формирован
уро
ни
ич
ич
ие
ка
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
Тема урока
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
по
ПЭ компенсаци
ед
ния
ения
урок
С
и
урок
а
Предметные
отсутствую
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
а
элементы
содержания)
Определять
общее
настроение
текста
109
Оценить,
насколько
заголовок
текста
отражает
его
основную мысль
Понимать
(главную
идею
мысль)
текста и его тему
166-
Частица не, её значение
3
168
169
Находить
https://resh.edu.
специфическ
ru/su
ую
bject/lesson/53
информацию
47/main/93302/
Находить
https://infourok
Смотреть
(подробный устный и
предложение,
.ru/bi
методические
письменный
отражающее тему
blioteka/russki
рекомендации
текста; выбо рочный
текста
j- jazyk-i-
стр. 36, пункт 2
устный
главную идею
literatura/k
(если
lass-
Р.Р.
текста)
Изложение 2
пересказ
пересказ
или
имеется)
его
таковое
4/type-56?
109
Описать, какую роль
играют
языковые
приёмы,
использованные в
тексте (такие как
метафоры и
стиль текста)
Определять
общее
настроение
текста
Оценить,
насколько
заголовок
отражает
текста
его
основную мысль
Понимать
идею
(главную
109
№
Пла
Факт
уро
ни
ич
ка
Тема урока
Кол
Формирован
ич
ие
руем еская
еств
а
я дата
дата
пров
пров еде
ед
ЦОР
Контроль
Ссылка
(проверяе
на
(элементы
мые
методиче
о
ФГ,
элементы
ские
часо
формируемые
содержания)
рекомендац
в
уроке)
(ПУ.
ии
ФГ
на
ния
ПЭ
по
компенсаци
ения урок
С
и
урок а
Предметные
отсутствую
а
умения.
щих
Проверяе
элементов
мые
содержания
элементы
содержания)
мысль) текста и его
тему
170
Р.Р.
Интерпретация
2
и
обобщение
содержащейся
в
Находить
https://infourok
Смотреть
предложение,
отражающее тему
.ru/bi
методические
рекомендации
текста
j- jazyk-i-
или
его
blioteka/russki
стр. 36, пункт 2
110
тексте информации
главную идею
literatura/k
с
(если
lass-
нарушенным
имеется)
таковое
4/type-56?
порядком
предложений
и
абзацев.
Описать, какую роль
играют
языковые
приёмы,
использованные в
тексте (такие как
метафоры и
стиль текста)
Определять
общее
настроение
текста
Оценить,
насколько
110
заголовок
отражает
текста
его
основную мысль
Понимать
идею
(главную мысль)
текста и его тему
110
Критерии оценивания по русскому языку
1-4 класс
Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии ( возможно два исправление
орфографического характера уч-ся).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа
выполнена чисто,допущена одна негрубая ошибка
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок,
работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 и более орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
•
нарушение правил орфографии при написании слов;
•
пропуск и искажение букв в словах;
•
замену слов, если искажает смысл предложения;
•
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное
написание слов, которые не проверяются правилом
(списки таких слов даны впрограмме каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в
данном классе, ни впредшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое
слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
•
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
-
два исправления;
-
две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи»
дважды написано вконце «ы». Если же подобная ошибка встречается в
другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
-
повторение одной и той же буквы в слове;
-
недописанное слово;
-
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая
опущена;
-
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное выполнение работы;
«4» – ставится, если в работе 2 ошибка и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«3» – ставится, если в работе 3 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.);
«2» – ставится, если в работе 4 ошибки (2 - 4кл.);
«1» – ставится, если в работе более 4 ошибок (2 - 4 кл.).
Словарный диктант
(оценивается строже контрольного диктанта).
Количество слов для словарного диктанта. 1 класс – 7 – 8 слов; 2 класс – 10 –
12 слов; 3 класс
– 12 – 15 слов; 4 класс – до 20 слов.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 12 – 20 слов);
«2» – 5 – 7 ошибок;
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» –1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» –3 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» –4 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» –более 4 ошибок (2 – 4 кл.).
«5» – 100%-90%
«4» –89%-70%
«3» –69%-50%
«2» – 49%-30%
«1» - менее 30%
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие, Акционерное общество
«Издательство
«Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.., Горецкий В.Г., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
-
Канакина
- Канакина
В.П.,
Горецкий
В.П.: Русский
- Приложение
В.Г.
Русский
язык. Рабочая
на электронном
носителе
язык.1тетрадь
Канакина
4
1-4
класс
в 2-х
частях.
Москва
«Просвещение»,2019г.
класс в 2-х
частях.
Москва
«Просвещение»,2022г.
В. П. Русский
язык.4
класс.
М.: Просвещение.
2022.
- Т.Н.Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого. М.: ВАКО, 2019 г.
-
Нефедова
Е.А.,
Узорова
О.В.
Практическое
пособие
по
развитию
- Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный,
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
речи.-
М.:АСТ
орфоэпический,
Астрель,2019
фразеологизмов.
110
РЭШ
https://resh.edu.ru/subject/13/2/?ysclid=llzk5ejhuk236732282
Учи.ру
https://uchi.ru/catalog/rus/2-klass/grade- 109
ЯКласс
1.
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/2-klass?ysclid=llzk0y5hjf937594701
Сайт
Министерства
Сайт
2.
3.
образования
портал
Российский
оборудования
и
учебных
электронных
9.
Российский
Сайт
учебников
10.
ресурсов
для
http://www.school.edu.ru
общего
http://www.ndce.edu.ru
образования
портал
«Информационно-
школа»
«Математика»
образовании»
образования
с
«Школа
http://www.opennet.edu.ru
онлайн-поддержкой
России»
Издательский
класс
http://www.ict.edu.ru
в
открытого
1-4
http://www.portalschool.ru
технологии
«Начальная
http://www.edu.ru
портал
комплекта
Газета
образование»
электронного
портал
коммуникационные
8.
изданий,
образовательных
Федеральный
7.
http://www.mon.gov.ru
портал
Школьный
6.
РФ
http://www.ed.gov.ru
«Российское
образовательный
Каталог
5.
науки
Рособразования
Федеральный
4.
и
дом
http://1-4.prosv.ru
1-4
кл.
http://www.math.1september.ru
«Первое
сентября»
11.
Сайт
интернет-проекта
«Копилка
сайт
для
учителей»
1-4
уроков
http://nsportal.ru
класс
110
12.
Сайт
и
электронная
версия
Коллекция
«Мировая
13.
14.
«Я
иду
Музыкальная
на
урок
русского
газеты
художественная
коллекция
языка»
«Русский
культура»
Российского
общеобразовательного
15. Официальный
http://www.rus.1september.ru
язык»
1-4
кл.
http://www.art.september.ru
http://www.musik.edu.ru
портала
ресурс
для
учителей,
www.nachalka.com
детей и родителей (1-4 класс)
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования»
110
